周艳梅��
摘要：
当前，社会的快速发展，一方面促进了社会成员个体的发展。但在另一方面，在社会成员个体分享社会发展成果的同时，也会面临着社会发展所带来的各种挑战。换句话来讲，也就是社会的发展对社会成员个体提出了更高层次上的能力要求。在这些能力之中，有一个方面能力素养却往往被人们所忽视。这一能力就是口语交际能力。社会上有相当一部分人，因为这方面能力的欠缺而错过了很多好的机会。不光如此，从另一个方面来说，这种行为能力的欠缺不仅对自己造成不利影响，同样社会成员整体这种能力的欠缺也会制约着社会的发展。所以说，我们学校教育必须要有一种担当。为此，在教学中我们要重视对学生口语这方面的训练。
关键词：口语训练；灵活化；常态化；多样化
一、 见缝插针，灵活化开展口语训练
就小学生来说，他们的生活轨迹是非常单调的。他们在小学阶段，他们的生活场景多数时间，除了在学校就是在家里面。虽然，有时有的学生还会经常有多个其他的生活场景，但往往也是受到家长或者教师的限定。所以说，就这方面而言，学生接触的人群相对比较单一，自然口语交际也就比较单一。但是，别忘了，小学生可塑性非常强。只要我们从这一点出发，设计教学就能有不错的收获。
我们小学课本中的很多课文，都配上了精美的图画。我们不妨充分利用这些插图来进行口语训练方面的教学。具体教学的开展，要讲究实际的原则。这里的原则之一是要针对小学生的特点，比如，他们比较喜欢新奇的东西，很多学生喜欢模仿；原则之二，我们要循着小学生的思维特点，采取由具体到抽象，逐步提升的做法。具体到实践上，主要就是引导他们根据画图进行说词，逐渐的再让他们进行组句。
比如，教学《示儿》这首诗时，笔者在教读之前，先引导学生读课本上的相关插图，启发学生猜图说话：（1）你从画面上看到了什么？（2）画面中的人是怎样的一个人？他在做什么？请描述他的样子；（3）请从画面上这个人的一些细节，猜测他在想些什么。（4）根据这幅图片，请你展开合理想象，说一段完整的文字，记住要把画面上的一些要素包括进去。
这样的设计，就地取材，让学生看图说话。一开始，笔者没有急于去引导学生品读品析诗句，而是围绕画图展开教学，对他们的口语进行训练。这样，就培养了他们口头表达能力。在这种情况下，再引导他们去研磨诗句。实践证明，这样既没有冲淡课堂教学主题之嫌疑，相反，还对深化主题教学起着非常重要的作用。
二、 抓好讨论，常态化开展口语训练
学生各方面能力或者习惯的养成，主要是通过点点滴滴的学习生活积累来实现。为此，我们要对学生进行口语训练，提高他们的交际能力，最具有常态意义的做法，就是借助课堂讨论。
教学《鞋匠的儿子》这篇课文，笔者在引导学生分析理解课文之后，接着组织他们展开合作探究。探究的问题是：（1）就林肯而言，他没有显赫的出身背景，他何以登上美国总统的宝座，而且是两次？（2）从这篇课文中，我们知道他深受美国人民的爱戴，你能说一说林肯靠着怎样的个人魅力征服了美国民众，不仅在他生时，而且时至今日？学生经过讨论进一步领悟到林肯总统的魅力所在。接着，笔者又让学生以小组为单位发表看法：（1）自由说一说自己都曾经读过林肯总统的哪些名言；（2）与大家分享一下自己还知道关于林肯总统哪些直扣人心的小故事。末尾，我又引导学生开展一个演讲会。演讲的题目为“我眼中的林肯总统”；鉴于时间，演讲会要小。
这样的一个探究活动的设计，就有学生自我的言说，也有同学之间彼此的交流对话甚至是辩论。这一过程，与其说是教师引导学生更加深入理解课文的过程，在一定意义上不如说是通过这样的合作探究活动，让学生的思维得以进一步发展的过程，特别是让学生的语言交际得以发展提升的过程。由此可见，我们语文课堂，特别是小学语文课堂，一定要多多采用这种课堂讨论的形式。我们有理由相信，只要我们教师引导得法，都能使学生这种口语能力得到一定的发展，不管时间快还是慢。
三、 借力活动，多样化开展口语训练
就小学阶段而言，不管是学校还是教师家长，他们面临的学生的升学压力还是比较小的。这一点从课时计划中就有最直接的显示。比如，很多学校都安排有很多课外实践活动，学习兴趣小组活动。这时，如果我们能适时地介入这些形式多样的活动，润物无声的对学生进行口语训练，就会收到不一般的效果。
比如教学《姥姥的剪纸》这篇课文之后，笔者又不失时机的安排一个课后探究活動。
第一步：介绍剪纸。关键要布置学生认真搜集一下各地富有特色的剪纸艺术的图片，从这些图片中分析它们所具有的特点，交流展示。要求学生认真介绍自己收集的作品，看谁介绍的棒。
第二步：请一些美术教师或者民间剪纸艺人的帮忙，自己试着剪一剪，练一练。之后，同学之间谈谈感受。必要时，可以安排一个专题活动，谈谈自己的作品。这样的活动的开展，不仅丰富了教学，而且训练了学生的口头表达能力，从活动的开展中又培养了他们的交际能力。
综上所述，对于小学生的口语训练，我们要放在心上，根本的还是看我们如何去做。这样，才能真正地提高他们的口语水平。
作者简介：周艳梅，江苏省沭阳县贤官中心小学endprint
