徐丽��
摘要：伴随着我国综合实力的不断进步和发展，当前社会对小学阶段学生的英语口语交际能力提出了更高的要求，教师在进行英语教学的过程中要能够重视学生口语能力的培养和提升，促使学生能够在小学阶段就夯实自身的口语基础，并在口语学习的道路上走的扎实并走得远。为了有效实现这一教学目的，教师要能够深入了解当前口语教学的先进理念，并将之因地制宜地运用于自身的实际教学之中，且需要不断总结、不断反思、不断优化，促使自身的口语教学理念富有体系而全面。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中有效提升自身班级学生的口语交际能力阐述自身的观点，希望能够对广大同仁产生一定的启发效果。
关键词：小学英语；口语交际；学习效率；学习质量
一、 引言
小学阶段的学生对英语学习具备浓厚的兴趣，教师要能够有效利用学生的这一特征进行口语交际能力的针对性培养。为了最大程度提升学生的口语交际能力，教师在实际教学过程中可以采用如下的教学思路：首先教师要能够鼓励学生在课堂上大胆开口，勇敢用英语进行交流，这是提升学生口语能力的基础，同样也是其中最为关键的一步；其次教师要能够为学生建立好口语交流的情境，促使学生能够在情境中进一步锻炼自身的口语能力；最后教师则要能够去举办口语交际类活动，促使学生的口语锻炼和运用动力获得提升的同时避免对口语学习产生抵触情绪。
二、 鼓励学生大胆开口进行英语口语交流
在培养小学生英语口语交际能力的过程中，教师首要完成的任务就是帮助学生突破心中的魔障，敢于在课堂上大胆用英文进行交流。只有当学生具备了这样的勇气以后，教师的口语交际教学效率和教学质量才能够得到提升，学生的口语交际能力也才能够在最短的时间内最大限度地获得增长。为了有效达到这一教学目的，教师则可以在课堂上多注重和学生之间的互动，并可以给学生设计好梯度合理的口语任务，促使学生能够在不断完成相应任务的过程中逐步提升自身的英语口语交际自信。由此，学生开口进行英语口语交流的勇气就能够逐步提升，并为自身口语能力的发展做好充分的准备。
例如，我在带领自身班级学生进行“My friends”相关内容的讲解过程中，为了有效提升学生开口英文对话的勇气，我采用了如下的教学思路：首先我以自身作为表率，以英文的方式讲述了我的朋友；其次我则鼓励学生结合我的表述方法进行自身心目中好朋友的英文描绘，并要相应的朋友进行英文回应；最后我则对学生之间的互动交流进行真诚的点评，并在学生表述卡壳的时候提供及时的帮助。由此，学生就能够逐步感受到英语口语交流的魅力，并在自身自信心的带领下逐步获得自身口语能力的进一步提升。
三、 注重学生口语情境的设计
为了促使学生的口语交际能力能过获得最大程度的提升，教师在实际教学过程中要能够注重学生口语交际情境的设计。只有给学生提供一定的情境，才能够在课堂上构建好口语交际的氛围，学生的代入感也才能够获得提升，自然自身口语交际的效率和质量就能够得到明显的保证。为了有效达到这一教学目的，教师的情境设计要紧贴学生的日常生活，并要能够涉及学生生活的方方面面。只有如此，学生在课堂上所进行的口语锻炼才能够运用到自身的日常生活之中，所提升的口语交际能力才能够称作“有用的能力”。也只有如此，自身班级的学生才能够感受到学以致用的魅力，并能够积极主动配合教师完成相应的口语交际任务。
例如，我在自身课堂学生口语交际能力的培养和锻炼过程中，为了有效贯彻上述教学理念，在实际课堂情境构建的过程中采用了结合教材内容联系学生生活实际的教学思路。如我在带领学生学习四年级Shopping单元内容的时候，我就以学生的日常购物为主题，让部分学生扮演好顾客的角色，部分学生扮演好导购的角色，并要求学生依据自身的角色进行英语对话。学生在角色扮演中，能够自然地将所学的内容进行合理的运用，诸如“Can I help you？”这样的语句。由此，学生通过多次练习以后就能够有效提升自身的口语交际能力，并能够将之合理运用到实际生活之中。
四、 注重给学生设计种类不同的口语交际类活动
小学阶段的学生都具备爱玩的特征，在英语口语交际教学过程中，教師则可以有效利用学生的这一特征进行教学。教师可以定期组织自身班级的学生进行某一主题的口语交际活动，并给活动设计好规则和奖励。由此，每一位学生都会为了活动相应的奖励所努力奋斗，并在此过程中促使自身的口语交际能力获得极大程度的提升。在进行活动构建的过程中，教师则需要注意到活动和学生英语口语交际能力的匹配度，同时还需要做到活动的公平公正。只有如此，学生的参与积极性才能够得到保证，教师举办活动的目的也才能够得以达成。
五、 结语
在小学阶段学生口语交际能力培养的过程中，教师要能够重视学生口语交流自信的建立，并要能够为学生的口语交流建立好良好的氛围。为了避免学生在口语交际能力训练过程中产生抵触情绪，教师同样要能够定期举办相应的主题活动，并鼓励学生全身心投入到相应的活动之中。只有如此，自身班级的学生才能够在小学阶段就对口语交际产生浓厚的兴趣，并能够在兴趣的指引下化被动为主动地进行学习，同时能够在配合教师完成相应的教学内容过程中有效夯实自身的口语交际基础，且能够在今后口语交际能力的培养道路上走得扎实并走得远。
参考文献：
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作者简介：徐丽，江苏省高邮市实验小学北校区。endprint
