赵晶晶��
摘要：当前，各个地方、各门学科都在如火如荼地进行新一轮课程改革，且改革成效也较为明显，不仅实现教学质量和效率的双提升，而且对传统教学弊端的消除也卓有成效。高中信息技术这门课程由于起步较晚，课程建设尚未完善，且在理论研究和实验教学等诸多方面，存在着明显的滞后性与不足，制约着高中信息技术课程教学有效性的提升。
关键词：新课改；高中信息技术；问题；对策
一、 新课改下高中信息技术课程教学存在的问题分析
根据本人实际教学经验总结出新课改下高中信息技术课程教学存在的问题主要有以下四点：
（一） 对课程教学标准理解不深入
新形势下，高中信息技术课程教学标准是教师教学的“纲领”，对教学方向、内容、形式、手段等的正确选择与运用具有指导性意义。新课程改革背景下的高中信息技术课程教学标准，简单概括起来，即旨在提升学生的信息素养，在帮助学生掌握基本信息技术技能的前提下，培养学生自主学习、思考、分析、解决问题等能力，同时拓展学生视野，使其通过运用信息技术实现交流与合作，继而促其成功实现综合能力及个性化的发展。然而，从高中信息技术课程教学现状来看，教师对信息技术课程教学标准理解不透、把握不明是突出问题。典型表现为：教师在具体教学实践当中，偏重于信息技术基础技能的教学，将信息技术基础技能教学当成学科教学第一要务，而忽视情感教学及学生价值观的培养，进而出现学生对信息技术课程学习主动性、积极性不高，学习兴趣缺失等继发性问题。
（二） 对学生学习基础情况掌握不全面
新课改下的高中信息技术课程认定学生具有一定水平的信息技术基础技能，但对学生学习实际情况却缺乏全面、具体的了解。具体表现在：一是对学生的信息技术基础技能水平不同认识不足，忽视地区、学校及学习环境的不均衡因素影响，而将学生的信息技术基础技能水平视作“同一水平线”上；二是对学生个体差异了解不清，教学缺乏层次性、针对性。受诸多因素的影响，即使是同一个学习环境下的学生所具有的自主学习能力和信息技术基础素养也存在差异。但在实际教学中，教师往往容易忽视学生的个体差异，在新课改持续推进的今天，仍然惯于采用传统教学模式，即以教师“教”为主导，学生被动地“学”，教学过程忽视对学生自主学习能力的培养，与新课程改革要求相悖。
（三） 对信息技术教材研究不透彻
依据新课标所编写的高中信息技术教材坚持围绕以学生学习和生活实际需求为中心，以信息处理和交流为教学主线，强调信息技术课程学习与实践的相互作用，这与旧教材强调的“信息技术操作技能为主”的说明书式教材有很大的差别。这给高中信息技术课程实现教学突破提供文本基础，但同时也使教师教学面临更大的挑战。部分教师由于传统教学观念的影响，加之本身专业素质和能力有限，使其在研究、解读以及实施新教材过程中，存在较大的困难，对教材的研究不透彻、解读不深刻、实施不到位，进而影响高中信息技术课程教学改革的成效。
（四） 对教学评价模糊不完善
教学评价是高中信息技术教学的重要环节，也是高中信息技术教学改革的关键内容。新课标强调，要重视对学生信息技术学习活动过程和结果的评价。但高中信息技术教学评价现状却只凸显对学生学习信息技术结果的评价，而忽视学习过程的评价。具体表现为两个方面：一是部分教师对过程性评价认识模糊，实施过程性评价缺乏有效手段；二是部分教师完全忽视过程性评价，而单一采取总结性评价。这种倾向于功利性、总结性的教学评价方式缺乏客观，且容易致使学生陷入“应试怪圈”。为此，改变高中信息技术教学评价方式，完善教学评价体系建设，对学生实施科学、客观、合理的评价，坚持过程性评价与总结性评价相结合，是高中信息技术课程改革取得成功的关键。
二、 解决高中信息技术教学问题的出路探寻
针对上述存在于高中信息技术新课改中的问题，本人特提出以下四点对策，逐一应对，以期通过此来成功破解新课改下高中信息技术教学的“僵局”，为高中信息技术课程教学实现优化找到出路。
（一） 及时更新观念，深入研读新课标要求
认真研读新课标要求，准确把握新课标理论精髓，同时及时转变和更新教学观念，是高中信息技术推进新课改的先决条件。教师要从新课标本质入手，熟练掌握高中信息技术课程教学要求及内容，恰当选择符合新课标理念的教学方式、方法及手段，以充分調动学生主动学习和参与的积极性与兴趣，为高中信息技术新课改的顺利推进奠定基础。
（二） 深入了解学情，实施“生本”教育
“以人为本”是高中信息技术实施新课改的核心理念，也是破解教学“僵局”的重中之重。纵观上述问题可以发现，高中信息技术课程改革效果不理想的根本原因在于对学生学习实际情况缺乏全面、深入的了解，对“生本”教育理念落实不到位。对此，教师要回归信息技术教学实际和学生学习实际，实施分层教学，开展小组合作学习，以解决学生的个性差异问题，进一步提升教学改革实效。
（三） 重视教材挖掘，灵活使用教材内容
新课标下的高中信息技术教材内涵丰富，需要教师深入挖掘，并对其进行再创造。在此过程中，教师要做到重视教材但不唯一教材，在挖掘和运用教材过程中，注重将教材内容与学生实际相结合，做到灵活运用教材，有机整合内容，以实现教材资源的合理利用和最优利用。
（四） 构建多元化教学评价体系
最后，要不断完善高中信息技术课程教学评价体系，从学生学习的知识技能、过程方法以及情感态度价值观等维度出发，科学且全面地检验学生的学习成果，同时采用多元化评价方式，以激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆地创新与实践。
总而言之，新课改对高中信息技术课程发展既是机遇，也是挑战。在今后的教学改革过程中，教师应当多角度、多途径深入探索，同时努力适应新课程改革，全力推进高中信息技术新课程改革不断向纵深方向发展。
参考文献：
[1] 姚舜.新课改下高中信息技术教学的问题及对策[J].中国校外教育，2014/S2.
[2] 张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2010/06.
作者简介：赵晶晶，江苏省苏州市第六中。endprint
