苏明文��
摘要：班务工作，班级管理，相关班主任感到头疼。大家都感到学生越管越调皮，也越管越受管。为什么会是这样？也许人们会将此总结为时代不同，孩子难管理。是孩子难管理，还是人们没有实实在在运用管理的密钥？值得人们研究。本文所说的以榜样示范，促进学生健康成长，值得借鉴。
关键词：榜样示范；学生成长；策略思考
多年的班主任工作，有许多得意之处。一声喝去，一个个孩子就像是老鼠见到猫似的规规矩矩。但也有着许许多多令人头疼之处，管理中一个个孩子似乎已经掌握住“猫”的软肋，就是看到“猫”也没有了起先的那份紧张。而且显得比较调皮，你再三去重复的道理，对于相关学生，甚至就是一个个学生，且多变成耳边之风。为什么学生就是这样？当是我们自不自觉地在做着言教重于身教的反事，更是在多做着这些方面的蠢事儿。作为教师，不能再去这样，而应当以榜样示范，促进学生健康成长。
一、 促进学生健康成长的榜样示范当是多元的
著名特级教师于漪，有这样一句围绕教育学生所谈的格言：“教师的生命是在学生身上延续的，教师的价值是在学生身上体现的。”读着先生的格言，让我们比较深刻地意识到，教师的生命和价值，都应当是在学生身上得以潜移默化的发生作用。这潜移默化所发生的作用，不仅仅就是一个方面，而且是生命所有方面的需要。从这个意义上说，促进学生健康成长的榜样示范当是多元的，没有其多元的潜移默化影响，学生的成长则可能不极为健康，相关学生则完全可能会是畸形。对多元性的影响，作为教师需要是学生所有成长的楷模。所以，在平时的德育工作中，要求学生去做到的，自己首先做到，即使涉及自身利益，也愿意去放弃，让学生看到自己是一个“完美无缺”的老师。如要求学生能够施爱于他人，在平时自己就要施以学生大爱。这里的爱不完全就是经济上的，而是涵盖促进学生健康成长的许许多多。在班级有许多弱势群体，这些学生在学习上总是那样的腼腆。对这些学生教师总是奉行着为了一切孩子的理念，施以他们特别的爱。那么，在这些学生的周围有好多学生能够像老师一样。所有学生将不会再在某些方面对其歧视，而且也完全学会着去施以更多更广的爱。学生如果平时做到爱的广泛，所逐步形成起来的爱也将会毫无界限。如果学生从小就养成爱之无界限，那学生将会逐步形成多爱，甚至就可能是大爱。
二、 促进学生健康成长的榜样示范当是经常的
学生比较单纯或者就是某些方面的幼稚，一些行为的不良是自己所认识不到的。如相关学生在平时会对某些学生进行数落，而且多以数落他人而感到后快，这些多出在一些教学课堂相关学生表现严重不足的时候。如语文教学的阅读感悟，有学生出现感悟的严重不到位；如数学课堂数学思想的形成和数学问题的解决，有学生会出现数学思考一知半解的表达；如英语教学课堂，由于英语文化的匮乏，有学生会对相关单词和句式的理解完全相反。这时，相关学生会凭着自己的学有余力，竭尽讽刺之能事，导致课堂哄堂大笑，导致相关学生的无地自容。对这样的教学课堂情形，作为教师，不能就去不闻不问，或以比较简单而又粗糙的方法戛然而止，而应当多去循循善诱。对阅读感悟的理解，我们可以让学生能够知晓：任何人对文本的阅读感悟，都不可能去一步到位的，也完全会出现阅读感悟的先后，就是出现阅读感悟的不到位和不正确也当是不足为奇的。我们还应当让学生去知晓：任何人都是有自尊的，麻雀虽小五脏俱全这是不争的现实，作为大家应当尊重别人的劳动，应当不要将自己的欢快建立在他人的痛苦之上。對这些现象，也不仅仅就是自身口头上的循循善诱于学生，而应当多让自己在大家面前予以示范。人们都看到于永正老师的教学课堂，先生对其问题学生的尊重和呵护堪称我们的楷模。为了一切学生的健康成长，我们促进学生健康成长的榜样示范当是无所不在，也应当就是无所不至，也应当就是无所不作。所以，在平时利于学生健康的榜样示范中，一有机会就极力做出榜样示范，保证榜样示范的真正行为落实。可以这样毫不夸张地说，教师教育的榜样示范的落实，是一种身教重于言教的理念践行，完全可以获取教育之事半功倍的理想效果。
三、 促进学生健康成长的榜样示范当是亲和的
人们都这样去说，一颦一笑总关情。小学生的眼睛也是相当雪亮的，平时如果榜样示范给学生以虚情假意，学生也是不可能去欣然接受的。人们也都知道，春天来了，大地解冻了，小草才就那样欣欣然睁开眼。作为促进学生健康成长的榜样示范要像春雨那样的润物细无声，所表现出来的行为都能够让学生感到亲和。人们也都看到这样的现象，平时对学生的教育管理，为何就会出现行为的叛逆者，或者出现一些比较简单的叛逆现象，学生中的你越是教育我越是不去领教也不就是怎样的寥寥无几，甚至还完全就是那样的屡见不鲜，其原因大都是我们的教育方式不给学生以亲和感，致使学生总感到老师就是与他过不去，形成不了学生教育的安全感，学生的反其道而行之则应当是不足为奇的。因此，促进学生健康成长的教育当亲和一点。促进学生健康成长教育的亲和，我们的榜样示范首先得让学生感到教师是亲和型的教师。因此，在平时的榜样示范中，教师的面容是和谐亲切的，教师的语言也不是咄咄逼人的。一些常规性的管理，让学生感到教师榜样示范的亲和，作为教师应当不时地这样去做，要求学生做到的首先自己先去做到。这就需要我们在平时的班级管理乃至学生的德育教育中，把班级看作一个战斗群体，看作一个在战场与敌人激烈搏斗的群体。在战场上需要指挥员的身先士卒，班级管理当然也需要班主任的身先士卒。如果我们让学生多置身于教师身先士卒的情操陶冶中，那学生所受到的潜移默化的影响将会是深刻的，也是那样极具意义和价值的。学生会感到，老师能够这样去做，老师能够做给我们看，我们有什么理由不去这样做？教育教学的实践比较有意义地证明，当我们的教育极具亲和力，那学生对老师的亲和感则油然而生，其教育的作用则尤为显著。
参考文献：
[1] 陈华.浅析小学班主任班级管理工作[J].新课程（小学），2010，09.
[2] 马辉.做好小学班主任工作的几点思考[J].中国校外教育，2009，5.
[3] 吴增霞.浅谈如何做好小学班级管理工作[J].学周刊，2012，20.
作者简介：苏明文，福建省泉州市，泉州市丰泽区第五中心小学。endprint
