冯小雨��
摘要：幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，孩子们一天有三分之一的时间是在幼儿园度过的。这需要教师科学合理地安排好幼儿园的一日活动，创设与教育相适应的良好环境，全面提高幼儿园一日活动质量，促使幼儿体、智、德、美和谐发展。
关键词：细节；生活教育；一日活动
细节决定成败，注重幼儿在园各个环节的生活质量，关注生活中的细节，才能有针对性地进行有效的实践，确保幼儿健康快乐地成长。细节是平凡的、具体的、零散的，随口说的一句话、无意间的一个动作，在一日活动中这些显得十分渺小，容易被忽视，但有时它却会起到重要的作用。
一、 小习惯，大收获
“小事化大”抓住契机。我们往往会忽略身边发生的细小环节，在不注意的情況下有时甚至觉得自己这样做是理所当然，根本不会记得，当别人提醒时才会恍然大悟：我有这样做过吗？我怎么不记得了？但可能就是因为这些被我们忽略掉的“小事”就会对幼儿产生极大的影响。
工作第一年，我带的是小班。我有一个小习惯，说话间会伸出食指点东西，没有什么特别的意思，平时也没怎么注意。直到有一次，两个孩子因为抢玩具发生了争吵，其中一个孩子伸出手指指着另一个孩子，大声地说：“哼，这是我先拿到的……”看到这一幕，我心里一惊：他怎么会用手指别人？是平时看到我这样做学会的吗？回想一下，我告诉自己：可能是的，老师的习惯孩子们都会留意到。以前面对的不是孩子，不会有人模仿我，但是现在不同，我是一名教师，教师的一举一动幼儿都看在眼里。况且小班的幼儿年龄小，好奇心强，他们并不明白这个动作表示的意思，只是单纯的模仿，但这也可能是一个坏习惯养成的开端，应该及时地阻止。
那怎样解决这个问题呢？我组织孩子们进行了一次餐前谈话，告诉他们自己有一个坏习惯——喜欢伸手指来指去，让孩子们谈谈对这一坏习惯的看法，他们纷纷表示这个动作危险、不礼貌等。通过谈话，我请小朋友们帮助监督我一起改掉这个坏习惯，并且引导他们知道不能做这个动作，还特地提醒了那位模仿我的小朋友。在这之后，我注意自己的言行，尽量避免一些小动作，慢慢地，这个坏习惯也就改掉了。同时，我也特别观察了那个孩子一段时间，他也没有再做过这个动作。
这次“小事化大”也达到了很好的效果，小小的发现演变成一次教育活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。因此，教师在组织一日活动时需关注细节，利用合适的机会进行教育，选择生活中的事件作为活教材，引导幼儿在切实的体验下掌握“真”的本领。
二、 小举动，大道理
幼儿年龄还小，直接将一个道理抛给他，告诉他应该怎样做，他根本无法理解，这就要求我们要善于利用身边的小事，以孩子能接受的方式对幼儿进行教育。
记得在刚开学时，为了引导幼儿有序地进行一日活动，有良好的活动常规，我们在组织幼儿喝水、洗手、如厕前都会提醒幼儿要排队、不能推挤。但是总会有孩子不注意，想要喝水就不顾前面在排队的孩子，硬是挤在最前想要先倒水喝，这也就引起了其他孩子的不满，从而发生矛盾。这可怎么办呢？
一天，天气很热，孩子们结束早锻炼回到教室，还没等我走进教室就听见了吵闹声，走进一看，原来是大家都抢着要先倒水喝，你推我我推你。看到这一情景，我想去制止，可是又灵机一动，拿起自己的水杯慢慢地走到队伍的最后，他们看到我也暂时安静了下来，我前面的孩子问：“老师，你也喝水吗？”我微笑着说：“对呀，老师也口渴了。”旁边的孩子紧接着说：“喝水要排队的，老师也排队。”前面几个争抢的孩子一听也自觉地一隔一插进队伍里，排成了一条长长的队伍，但是很快大家都喝到了水。
由此可以看出，老师是孩子们的榜样，要用灵活的方式使道理深入到孩子们的心中，用实际行动和人格魅力去影响他。幼儿的模仿能力是十分强的，老师的一言一行都对孩子起着举足轻重的示范作用。老师这样做的效果肯定比直接制止他们，和他们讲道理要来的实际、有用。
三、 小细节，大影响
细节之处皆教育，教学活动中也是如此，教师不仅仅是要引导幼儿习得知识、掌握本领，每一个细小环节都可能对孩子有着重大的影响。
在一次剪纸活动中，主要教学内容是引导幼儿感受窗花中心对称的美，学习折、剪窗花的方法，但千万别忘了帮助幼儿养成良好的学习习惯也是美术活动中的一大目标。示范时，孩子的注意力一直在老师身上，当剪纸完成后，剩余的纸屑老师是如何处理纸屑的，这一小细节孩子们也都会注意到。是放进垃圾桶或者是事先准备好的“垃圾盒”里，还是随意丢在一边，这也是值得思考的。如果随意乱放的举动被孩子记在心里，他也可能会被影响，老师也是这样做的，“我”也可以这样做。这样一来，以后在操作活动中，就算提醒再多次把桌面收拾干净，可能也没什么作用。
有的时候，我们可能会因为注重结局而忽略了过程中的细节，其实，静下心来想一想，有时候结局是很重要，如果只是一味的要求孩子要这样要那样，教育过程一带而过，让孩子们一头雾水，怎么会有好的效果呢？
生活中每一件事、每一个细节都能作为教育的契机，这需要教师善于发现、合理组织，灵活运用方法进行引导。教师在组织教学活动和游戏的同时，还要用精明的目光去发现各个环节中的细小事件，及时做出合适的引导和教育，用孩子能接受的方式让教育生活化，便于幼儿吸收。而且孩子的养成教育往往是在这些细小环节中体现的，幼儿教育要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动活泼的发展。教育只有贴近幼儿生活、源于幼儿生活，才能使幼儿的学习变成真正有意义的学习。
作者简介：冯小雨，江苏省昆山高新区鹿城幼儿园。endprint
