沈磊��
摘要：笔者认为学生的知识面比较匮乏，学生解决问题的依据是有限的教材内容，教师不能以自己的学识要求学生多维度的思考问题。历史默写是学生掌握基础知识最为直接有效的途径。本文分析了默写在高中历史教学中的作用及具体策略。
关键词：高中历史：默写：意义：策略
一、 高中历史默写的意义
对于广大历史教师而言，历史默写的意义在于认识学生之间的差异，评价课堂的效果，从而提高教学质量。
（一） 增强历史课堂的实效性
1. 充分利用课余时间，快速进入课堂“实战”状态。默写是学
生平时学习中“悬”在头上的一把“利剑”。无目标无压力的学习是很难出成绩的。相信很多老师和笔者有一样的感受。假设今天布置默写了，你提前五分钟进教室，门内传来的是响亮而有序的朗读声，进门后映入眼帘的是一张张紧张而渴求知识的脸蛋。即使铃声早已过去，忘情的背诵声让你不忍打扰，课未上而功已到。反之，无默写的任务情形下，即使上课预备铃早已响起，班级的吵闹声依然不绝于耳，甚至部分学生的“休闲”状态影响到了课上，教师需要发挥人格魅力才能将学生“召唤”进来。两者较之，学生主动和被动的学习状态一目了然。
2. 培养学生的专注度，营造考试的模拟状态。教育学家严济慈说：“听课是学生学习知识的基本方法，要想学得好，首先就要提高听课的专注度。”默写是学生上课最聚精会神的时段。在默写中，教师的节奏、吐字都会牵动学生的神经，稍有不明确的地方学生都会主动再问，甚至是平时学习比较懒散、注意力不够集中的同学也会因听不清或听不明白而焦虑，这也体现出学生对默写的重视程度。所以平时课堂中设置紧张环节有助于培养学生解题的能力，缓解考试中的不安情绪。
（二） 提高历史教学质量
1. 夯实基础知识，锻炼学生的思维能力。默写是教师二次提炼重点的关键环节。虽然教师在课堂中必定会突出重难点的讲解，但学生毕竟难以全面掌握。根据遗忘规律，如果不及时巩固，很可能绝大多数的内容在几天内忘得一干二净。因此，通过默写教师能及时发现教学中学生存在的普遍问题，从而提高课堂的效率。与此同时，只有学生在不断夯实基础的前提下，才能与教师形成良性互动，才能对教师提出的问题进行深入的思考和理解，以达到师生共鸣。也有利于教师更好地开展下阶段的教学工作。
2. 扩大学生参与率，规范学生答题。很多老师喜欢用提问的方式来复习内容，应该说也不失为一种有效的方法，但弊端是可能总有个别学生抱有投机侥幸心理企图逃避背诵。默写针对的是班级每一位同学，必须做好充分准备，否则默写本上看得一清二楚。因此默写成为每一位学生的“负担”。而这种“负担”又历练了学生的答题规范。批卷中很多学生因为书写的不规范、条理的不清晰而失去了本该拿到的分数，即使教师在考前动员上三令五申，但没有加以训练只能是望题兴叹。而通过默写将问题暴露在平时的学习中，不断地纠正、强化和巩固，逐步使学生养成一种良好的答题习惯，避免不必要的失分。
（三） 提升学生的个人素养
1. 内化知识，提高写作水平。近几年历史高考中出现了小论文的题目，并且有一定的字数限制。可以说难倒众多学生。零碎的知识很难让学生组织有效的语言。更不用说平时就不是很重视基础知识的学生，问题更为明显，即便能分析内容，也不一定能用精炼的语言来叙述。默写既是对课本内容强化记忆的过程也是内化知识提升自我的过程。通过默写，锻炼了学生快速反应的能力，训练了学生阅读和思辨的能力。而简单的提问能做到但效果未必如默写这么突出。默写让人思考的更充分更缜密，正如作家在作品中能将语言装饰的很“华丽”，但平时说话很普通。
2. 营造静思课堂，升华个人情感。高效的课堂并不意味着课堂教学一定要表现为快节奏重热闹等形式，静思也是有效课堂的一种合理方式。苏霍姆林斯基说过：“教室里静悄悄的，学生集中思维，要珍惜这样的重要时刻。”历史事件中的对背景和原因的分析，时间和人物的关系，意义和局限的理解都需要学生沉下心来静静的揣摩和体会，静思并不意味着枯燥，是蓄势待发的准备和前兆。历史不是干巴巴的背诵，更不是茶余饭后的谈资。历史是实实在在的过去，是启迪智慧的经验和教训。学好历史首先要喜欢历史，喜欢历史需要與当时的人物产生共鸣，将自己置身于其中。默写这种形式恰到好处的做好了这一点。它让我们在静思中感受人物的悲怆命运，体会改革的艰辛历程，珍惜来之不易的幸福生活。
二、 高中历史默写的策略
历史默写的目的不仅仅是知识的简单再现，所以默写的形式、默写的内容和默写的评价都需要教师深思熟虑、精心设计。
（一） 提高历史默写的科学性。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。因此，及时复习显得尤为重要。在分配默写的时间上可以适当调整。如一节课中的知识点易混、复杂的话，教师在教学中可以将默写放在课尾，以便及时巩固和识记。教师在默写中还要做好学生默写中的易错题的归纳，经常性的将这些知识点默写和复习。当然，时间的变更必须提前告知学生，切不可随意更改，否则会导致学生不知所措，甚至消极对待。
（二） 探究多层次默写。学生的能力水平不同也要求教师要分层教学，更何况即将到来的新高考更是对学校走班教学提出了明确的要求，所以未雨绸缪做好分层默写是应对未来教学的有效手段。对于基础较弱的学生，课文中的知识点是默写的基本来源，这部分学生的管理难度在于教师课后需要具备反复抓、抓反复的极大耐心。持之以恒必然会收到一定的效果。对于基础较好的学生，教师备课的难点在于如何将课文中的知识有效转化变式，使之更为接近考试选项中的语言表述。这对于教师本身的解题能力和表达能力提出了相当高的要求。对于学生而言，一开始的不适应也是在所难免，不仅仅是能够记忆，还要求在较短时间内理解分析得出正确内容，确实起到了锻炼学生综合素质的能力。
（三） 严格把关默写程序。默写过程中的纪律监控是默写能否起到辅助作用的关键。由于场地的限制，同桌之间容易出现交头接耳、窃窃私语等作弊现象。甚至平时成绩比较优异的学生也会出现上述情况。所以，教师还是要以“小人之心”来对待每一位学生。教师重视默写的另一环节就是及时批阅默写。有些教师思想上对默写未给予高度重视，没有认真批阅甚至经常忘记，在挫伤大部分认真准备的学生积极性的同时，也助长了部分滥竽充数学生的胆量。所以，不论教学任务有多重，都应该把它看做是教学的一部分。及时的表扬和批评都是不可或缺的教学手段。
作者简介：沈磊，江苏省昆山市，昆山震川高级中学。endprint
