摘 要：数学学科向来是小学教学中的一大难题，由于学生的理解问题与抽象思维的能力不同，大多数的学生都对于数学产生过恐惧与抵抗的心理。本文通过小学数学教学过程中运用情景模式的主要方式进行研究，提出运用此种方式的意义及需要重视的方面。
关键词：小学数学；生活情景；意义
一、 前言
在经济快速发展的现如今，为社会提供全面性优质性的新型人才已经成为教育事业的首要目标。而数学学科作为连接其他学科的桥梁，理应摒弃过去传统枯燥的教学模式，重视创新与发展。情景模式就是在现有的情况下，应运而生的新型教学模式。
二、 运用生活情境教学的主要方式
（一） 提高学生的学习兴趣
在所有学科的教学过程中，激发学生的学习兴趣与热情尤为重要。教师应多与学生沟通，发现小学生在生活中的兴趣所在，利用观察到的这些方面，把它们整合于一体，再套入到日常的学习中去。例如：某小学的一节数学课上，教师需要教学生认知三角形、圆形等平面图形。教师先让学生找出自己身边拥有这些形状的事物，像教室里的地球仪、放在桌子上的三角尺等。学生对于授课内容产生了极大的兴趣，不断观察自己身边的事物，发现新的图形。最后教师留下家庭作业，让学生在家长的陪护下，用自己喜欢的颜色的彩纸，剪出课堂上学过的图形。这堂课中运用了结合生活情境的模式，让学生以他们容易接受、愉快的方式学到了要其掌握的知识点。不仅如此，还锻炼了学生的观察能力与动手能力。
（二） 重视学生个体性
数学是一门严谨的学科，每个学生的个性与能力上的差异，会造成学生对教学反馈程度上的不同。教师应注意每个学生的生活环境，找出所有学生都能接受的生活情境模式。对于小学生而言，数学学科是抽象且枯燥的，特别是计算问题上，需要教师找出适宜的方法。例如：在学习十以内加减法的时候，教师让学生从家里带来一些糖果或者是豆子，在课堂上分给其他同学，最后数出自己的东西少了多少，从其他学生那里得到了多少。用这种方法，让学生更快地理解加减法的知识点，让年龄小的学生也能轻易明白课堂上的内容，还加强了学生间的交流，培养了学生的沟通能力，促进了学生之间的友谊。
（三） 构建合理的情境模式
在情景模式的教学中，重要的是让学生产生真实的体验感。这就需要教师运用合理的方式去构建生活情境。构建情境需要从身边入手，不能找太过简单的例子，这会造成学生不轻易思考就能得出答案，长此以往，会让学生产生懒惰的情绪。同样创设的问题又不宜过难，小学生不具备复杂的思维方式，过难的问题会挫败学生的自信心，让学生过早地对数学产生畏难情绪。
例如：在学习数学课堂上，教师在讲授完知识点后，给学生构建出了这样的情节：鸡和兔在同一个笼子里，已知鸡和兔共35个头，鸡脚和兔脚共有94只，问鸡和兔各有多少只？教师抓住学生对于动物的兴趣所在，并且提出与知识点紧密相关的应用题。学生运用新学到的方程法解决了这个问题。
x+y=35，2x+4y=94，x=23，y=12。那么，鸡有23只，兔有12只。教师运用这样充满趣味性的教学方式，让学生发散思维，激发出学生对于解答问题的积极性，让学生通过解答出问题，获得满足的心理。
同样，教师还可以创设出更有趣、更能引导学生积极性的问题，这时便可以不用非要找出生活中的例子。比如教师可以虚拟出学生喜欢的卡通人物所发生的关于数学方面的情节。像米老鼠给唐老鸭打工，唐老鸭需要付给他多少工钱等问题。这样的情境设立，让学生能更好更快地融入进去，让情境模式教学发挥其更大的作用。
这样的教学模式，让学生能够真切地了解到数学所带给他们的乐趣，并与他们的生活息息相关，使生活情境融入法在教育事业中发挥其应有的巨大作用。
三、 运用情景生活的意义
（一） 让学生更好地理解授课内容
本文多次强调，数学学科具有其特殊性，需要学生有良好的抽象思维与逻辑判断力，故，数学作为一门基础学科，也会影响到学生以后的學习生涯甚至是社会生活。采用情景模式这种教学方式，让学生感受到了数学与自己身边事物的紧密联系，让学生从令人挠头的抽象思维中解脱出来，认识到数学学科与自己本身的生活是紧密联系的。从而学生重视了数学学科，提高了对于数学的兴趣，从而使教学质量得到了保障。
（二） 促进全面人才的发展
运用生活情境模式来开展的小学数学教学，是一种有别于传统模式那种枯燥乏味的单一性的模式。这是一种新的教学方法，更是改革和一种发展。教师改变了过去只重视成绩的教学目标，以强硬的“填鸭模式”传授给学生知识的教学理念，将生活中的情境运用在数学教学上，把生活中的事物与数学紧密地连接在一起，着重培养出全面的适应社会需求的全方面的人才。
（三） 使数学与生活紧密地连接起来
情景模式下的小学数学，让学生能够把数学学到的知识灵活运用到生活中去，学生在生活中更加有兴趣地去发现并去解决数学问题，达到学以致用的目的，提高了学生的学习热情。把数学学科神秘抽象的面纱掀开，让学生充分了解到数学所带给人们社会生活的巨大作用。让教师从一个仅仅是传授知识的角色转化为可以引导学生自主学习的引路人。
四、 总结
总而言之，小学数学是贯穿学生整个学习生活的开端。运用生活情境来开展小学数学教育的任务依然任重道远。培养小学生全面素质的发展，逻辑思维与抽象性思维的开发，也是今后教育者应该首要关心及重视的问题。
参考文献：
[1]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015，（06）：125.
[2]张仁国.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].西部素质教育，2017，3（05）：240.
[3]刘凤臣.以生活情境为载体开展小学数学教学[J].中国校外教育，2015，（32）：106.
作者简介：吴登举，小学一级教师，宁夏回族自治区吴忠市利通区高闸侯桥小学。endprint
