摘 要：生物在江苏高考中作为一门选修科目，在当前江苏高考模式下，大部分学校对选修科目的重视程度远不如语数英，导致部分生物本来就是短腿科目的学生语数英三门成绩很好，但是生物学科在历次考试中却达不到应有的等级，因此对这类学生进行补差就显得尤为重要。本文主要针对笔者在对学生进行补差中遇到的一些实际问题进行分析与探讨。
关键词：高中生物；补差；分析
我校生源基础相对较差，对生物进行补差分为两个方面：一方面是针对生物小高考达不了C的学生；另一方面是语数英成绩较好，生物达不了B等级以上的学生。在对这些学生进行补差时，发现在这些学生中存在以下一些共性：
（1）对短腿科目的学习缺乏主动性、自觉性；
（2）心理上对自己的短腿科目存在畏难情绪；
（3）学生基础知识掌握不到位，不能理解生物学的基本概念、基本原理等，有部分学生就是一窍不通；
（4）课堂效率较低，课后对待作业比较马虎，敷衍了事，对本科目的针对性训练较少。在补差中通过与这些生物短腿科目的学生交流发现：他们不喜欢学习生物，即使他们语数英成绩很好，他们对生物学科的学习也没有主动性和自觉性。他们始终认为生物很难，无论花费多少精力都学不上。在对他们进行补差时，你会发现他们对生物学的基础知识、基本概念、原理、方法等一窍不通，例如有一次我对班上15名学业水平测试过关存在问题的学生进行辅导时，问他们什么是内环境，他们理解的内环境就是多细胞生物体内的环境，根本就不理解内环境是细胞外液构成的液体环境，主要包括血浆、组织液、淋巴等。对于什么是突触、什么是突触小体、细胞免疫、体液免疫等基本概念一无所知。另外在课堂教学中，你会发现这类学生不愿参与课堂，听课效率极低，在课堂上不愿动笔头。课后作业要么抄袭，要么不做不上交，很少有学生有耐心地去做题，并去解决做题中存在的问题。
针对这些生物短腿科目的学生存在的问题，笔者通过分析认为作为中学生物教师，我们在对学生补差时，为了让补差效果更显著，主要从以下几方面入手。
一、 培养学生积极向上的良好的心态，增强学习短腿科目的信心
心态决定着学生的学习状态与效率，影响着学生的学习情绪和意志，在学习过程中学生如果能时刻保持一种积极向上的良好心态，增强信心，将被动学习变为主动学习，学习效果会更好。
对于学生来讲短腿科目的形成有很多原因。有的是他刚接触这门科目时，就不喜欢该科目的老师，从而对该科目就不感兴趣，时间久了，该科目成绩自然差了；有的学生学习习惯就差上课不认真听讲，不认真记录，课后作业不按时完成；有的是因某些特殊原因导致某一章节课程落下没有赶上去……我们在进行补差时要分析具体原因，找到症结所在，从心理上对他们进行疏导，培养他们一种积极向上的心态，从而增强他们学习短腿科目的信心。例如我今年任教的一个班级有一学生李某，他每次模拟考试语数英的成绩都能达到二本模拟录取分数线，可是生物最多考过40多分。我通过与他交流发现该生对生物毫无兴趣，在他看来生物比任何一门科目都难，他对该科目已经选择放弃。于是我对他进行了心理疏导，告诉他生物学科没有他想象中的难，只要他多花点时间，按照老师的要求去复习，他的成绩很快会有提升的。帮助他克服心理上的畏难情绪，然后我额外每天按照计划帮他复习书本上的基础知识，并进行适当的针对训练，渐渐地他好像入了门，自己主动进行学习，最后高考中生物取得了B等级。由此可见，培养良好心态，激发学习动力，增强学习信心，对提高学生成绩起着至关重要的作用。
二、 建立“导师帮扶制”，提高补差效果
“导师帮扶制”就是学校安排业务水平过硬，责任心强的老师对需要补差的学生进行除正常教学之外的额外辅导。因为需要补差的学生生物基础往往太差，正常的课堂教学对他们往往起不到什么效果，所以建立导师帮扶制很重要。导師帮扶制主要从以下三方面入手。
1. 制订好帮扶时间、计划、方案
每天可以安排固定的时间，由导师根据实际情况，制订辅导计划、方案等对他们进行额外辅导，从而提高补差效果。
2. 指导学习方法
良好的学习方法往往起到事半功倍的效果，导师要指导这类学生学什么，怎么学。
3. 做好督促、检查、反馈工作
导师布置相关学习任务后，由于需要补差的学生学习的自觉性较差，导师一定要加强督促检查，促进这类学生在课后自己主动去学习，对检查中存在问题的学生要加以整改。例如：规定他在三天时间内复习完细胞的结构与功能内容。第四天进行辅导时，你要对他的复习情况进行检查，可以默写知识点，或者知识点考试等，对检查中存在的问题要做好反馈、校正等。
三、 注重基础知识梳理、归纳，为解题做铺垫
江苏高考生物试题注重对基础知识的理解及应用的考查，更加注重理论联系实际，关注科学技术的发展与应用。所以要想提高补差效果，首先要注重基础知识的梳理、归纳。在梳理基础知识过程中要突出对核心概念和主干知识的复习，应特别重视基本概念的理解与应用，适当兼顾覆盖面，构建完整的知识网络；其次帮助学生分析与归纳教材中基本概念、科学史、反应式和表达式类、图形表格、图像坐标曲线类、与健康有关的问题等，保证他们具有扎实的基础，从而为解题做铺垫，拿到基本分。例如在对探索遗传物质的过程这一考点进行梳理时，实验较多很容易混淆，实验步骤繁琐，那么教师一定要帮助他们理清知识，便于他们记忆和理解。可以尝试用图表帮助他们找相同、找不同。
四、 加强习题训练，培养解题能力
在对学生进行生物补差时，习题训练是非常重要的一个环节。通过习题训练，能使学生加深对概念的巩固理解，从而起到强化重点、突破难点、触类旁通的作用。习题训练还有利于培养学生的优良的思维品质，开发学生的思维、创新能力，从而培养学生解题能力。
在进行补差时，教师对学生进行习题训练时应注意以下几个方面：
1. 正确选题
（1）习题选择具有典型性；
（2）习题选择具有针对性。
2. 正确训练
（1）训练要适量；
（2）训练要限时。
补差是教学中的一大难题，但是又是教师必须做的工作。因为教师在教学中只有通过补差，才能有效提高教学效果，笔者认为在对学生进行补差时，如果能培养学生的积极心态，增强学习信心，再加上导师帮扶，使用正确的方法，补差效果一定会更好。
参考文献：
[1]周美珍.中学生物教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.
作者简介：陈秀平，江苏省涟水县第一中学。endprint
