摘 要：在小学体育教学当中，适当的体育游戏能够为小学生带来很多影响，而这些影响有积极的也有消极的，纵观利弊后，笔者根据实践教学经验对小学体育游戏教学的利弊及其综合影响进行了全面的分析和总结。
关键词：小学体育；体育游戏；影响；分析
考虑到小学生的年龄较小，身体能够承受的运动量有限，为了能够完成新课标对于小学生身体和精神等方面的目标，培养学生对体育的兴趣，可以采用体育游戏的教学方式，寓教于乐更容易被小学生理解和接受，让小学生能够更好地建立起团队意识，培养竞争意识，锻炼不屈不挠的体育精神。体育游戏对于小学体育教学而言有着深远的影响和深刻的意义，对其影响进行分析和探索能够帮助教学工作查缺补漏，为学生提供更多有趣、有效的体育游戏。
一、 体育游戏对小学体育教学的积极影响
由于小學阶段的学生年龄较小，好奇心比较重，普遍喜欢奔跑和玩耍，个性也通常较为活泼好动，特别是刚入学的小学生，很多还没有适应新的环境，也不太会处理同学之间的关系，注意力容易被分散。而体育课正是让这些孩子释放天性的课程之一，体育课的目标是帮助学生增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。采取体育游戏这种教学方式能够更好地完成以上目标，让学生在游戏的过程当中进行学习。比如传统教学中就经常使用的“抓人”游戏，这种集体游戏能够充分调动学生的热情；让学生尽情地奔跑，增强体能素质；通过分工与合作的游戏方式，培养学生认识到竞争与协作之间的关系，在游戏中放松课堂上紧绷的神经，缓解学生文化课学习中的疲劳，开动脑筋将注意力集中到游戏本身上，即便是同一种体育游戏，也能通过不断地变换角色、创新玩法学到不同的技巧和知识，做到常玩常新、寓教于乐。教师在活动过程中属于监督角色，保障学生安全、保证游戏遵守规则、控制游戏过程中不会产生冲突等。游戏的主动权基本都控制在学生手中，怎么玩，用什么样的方法和对策都需要学生进行思考，每一个学生都能在集体游戏中找到自己的位置，明确自己需要做到的事，自己确定目标、选择方法，培养学生身体与思维之间的协作能力，给学生自主成长的空间。
二、 体育游戏在小学体育教学中的消极影响
随着新课改的推进，体育课程中的游戏型教学模式也越来越多地被使用。但是实践的过程中还存在着一些明显的问题，对体育教学产生了消极的影响。比如在实践教学的过程当中，如果教师安排学生进行徒手操训练以及相关的技能训练的时间过长，高年级的学生中很容易会出现不满情绪，很多学生已经习惯了以体育游戏为主的教学模式，很多知识和技能方面的训练时间被缩短和占用，学生在完成课程之后并没有办法掌握和应用基本的体育知识和技能。太过重视体育游戏，经常会导致舍本逐末的现象发生。教师应当合理把握游戏内容和游戏时间，在教学过程当中有选择、有目的地进行游戏安排，比如在热身阶段可以配合伸展类的游戏进行教学，在热身完毕后选择能够让学生学习课时内容的游戏，注重学生在参与过程中的变化和体会，及时收集这些反馈信息，在下一堂课中进行转换和调整。除此之外，还有一些体育教师在安排游戏之后不予管理，任由学生进行自主游戏，低年级小学生的身体协调能力有限，经常会出现磕碰的情况，教师应当尽可能地安排适合学生年龄段的游戏，并始终陪护在旁，避免学生的健康受损。
三、 体育游戏在小学体育教学中的整体影响
总的来说，体育教师和学生的互动更多，学生也由于体育游戏等教学方式更喜欢体育课。所以教师应根据不同的学生群体，不同的天气情况，以及不同的体育基础设施，合理地安排体育游戏。应当以保证学生运动过程中的安全为第一要务，灵活搭配游戏与训练，安排适当的休息和讨论时间，避免学生过于疲劳或者太过兴奋，影响下一节课的学习质量，着重提升自身的体育素养和教学水平，灵活有效地完成教学任务。
如今体育游戏在教学过程中已经成为了必不可少的一部分，然而任何事情都有利有弊，作为体育教师应当尽忠职守，在实践过程中不断创新能够和教学内容连贯起来的新游戏，让学生在得到了充分的放松和身心的快乐的同时，也能掌握相应的体育知识和技能。不恰当的游戏方式以及不合理的时间安排会造成体育课程的学习目标无法达成，教师应在教学中不断进行调整和革新，为小学生的全面发展提供支持。
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作者简介：崔磊，江苏省泗阳县新袁镇中心小学。endprint
