摘要：高等师范院校的工科专业存在着自身的特点。面对这些特点，要求工科教师要提高教学质量。主要目的是提高学生的独立思考能力、批判思维能力、数理推理能力和工程实践能力，所以要求工科教师选取适当的教学方法，把教学内容中的热点、焦点和前沿知识的传授融入在教学活动当中。
关键词：师范院校；工科专业；教师素质；教学方法；教学质量
在上个世纪80年代开始，全国众多师范大学为适应综合大学的发展需求，逐步开设一些非师范专业。随着进一步发展，众多师范大学中的非师范专业远远超过已有的师范专业。为此，也给师范大学带来了前所未有的管理与挑战，即这些非师范专业的地位与质量面临着被师范专业的挤压或排挤。毕竟，这些非师范专业的课程教学模式、教学培养目标与学校师范专业很相近，往往带有师范的影子，造成本身专业学习不够；再者，对于非师范专业而言，这些与师范院校不太相符的非师范专业不被学校重视，尤其在地方师范院校中。为此，提高高等师范院校工科教师的教学质量特别是課堂教学质量尤为重要。
一、 地方高等师范学校里工科专业的特点及要求
工科是以培养技术及工艺的大类学科，基于应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，同生产实践相结合所积累的技术经验的大类学科，一般有土木工程、机械、电工、汽车、桥梁、电子信息、材料、热能等具体的众多学科。这些具体学科中的工科培养目标，即为了提供相关生产及其技术范围内从事设计、制造、技术研发等高级专业人才。
高等师范学校开办工科专业存在的问题有师资力量薄弱，有待于提高和专业实验设备陈旧。基于这样的条件，高等师范学校里工科专业学生存在的不足有：工科意识有待加强，工科专业很多学生不能按其固有的属性发展，因而就阻碍了这些工科学生的专业发展；由于工科专业学习所具备的一些实验要求或者实习训练均不能有效保障，其学生的专业技能培养将会受到重要影响；在师范院校中的工科教师师资往往无法同师范专业师资雄厚，自然学生的专业技能不能得到专业而有效的指导；工科专业科研综合能力实力不强，学生专业技能的锻炼受到一定的影响。
对地方高等师范院校在工科专业设置时应遵循服务地方经济和社会发展的原则，突出特色，统筹师范专业与非师范专业的关系，深化教学改革，构建工科应用型人才的培养模式。
二、 对地方高等师范院校的工科教师的要求
1. 广博的知识面。工科教师除了拥有扎实获取、应用与创新知识的基本能力，在面对学科前沿的知识更新中能不断地自我扩大知识层面，既要掌握本专业应有的专业知识及其国内外相关知识的发展情况，又要了解专业领域内的技术标准、专业政策及其必要的法律法规等，又要熟悉相关学科知识，还要了解与之相关联的交叉学科、新兴学科领域的某些新知识，特别是关注那些同本专业有关联的且具有战略性的新兴产业的发展前景。
2. 丰富的工程实践经历。工科教师需要非常熟悉本专业中的工程现场的运作方式及其管理模式，必须要了解当前的先进的工程设备及其技术运用，掌握实际工程的有效方法并积累相关工程现场运作方式需要解决的问题方案，并与相关企业保持相应的合作关系。
3. 卓越的工程教育教学能力。这种能力主要体现在具有先进的工程教育理念；具有良好的工程教育能力；具有显著的工程教学学术水平；具有突出的工程实践教学能力、具有娴熟的教学组织和管理能力。
4. 崇高的敬业精神和职业道德。工科教师也需要与其他师范专业教师一样具有强烈的事业心和责任感。工科教师要具备一种严谨的科学态度、精益求精的工作态度，还需要具备积极探索的治学精神、追求卓越的创新意识等。
三、 高等师范学校的工科教师的教学模式与方法的改革
工科教师在高等院校教学旨在为了传承人类不断总结的各种实际实验及其模拟实验技术等，造就了一些可行有效的教学措施，诸如讲授法、问题法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法等。然而，针对不同的工科专业，每个教师应有不同的教学方法，教师需要结合授课专业、学校条件及其学生的情况寻找一种适合学生学习的教学方法，并在教学中不断地对教学方法进行有效地探索与改革。工科教师需要结合具体教学内容与授课对象，在教学实际有效地选择与之相适应的教学措施，有效利用现有的校内校外教学资源，诸如教学设备、实训基地等，从而让学生的专业技能得到最大程度的培养，使每个学生都能得到有效地发展与成长。
随着教学改革的推进，工科教学模式及其改革方法一般为如下方式：首先，更新人才培养观念，深化教学改革，帮助学生学会学习。高素质人才和拔尖创新人才均不是纯粹的知识占有者，而是德智体美全面发展的复合型人才。为此，教师需要根据教学形式进行深化改革，可以借鉴启发式、探究式、讨论式、参与式教学，从而调动当前新世纪下学生的课堂参与教学的积极性、能动性和主动性。利用多种教学方式以帮助学生掌握学习方法，养成课堂内外的自主学习习惯，利用校内外教学资源及其教学设备下的教学方式，最大方式地将学生的独立思考、批判思维、数理推理等各种能力给培养出来，应成为教学改革的依据和目标。其次，教师需要吸收最新成果及其新的教学理念渗透到具体教学内容中。知识的更新或折旧是迅猛的，教材的更新则相对延迟。教师完全可以通过个性化的方式将学生带到知识的前沿，诸如可以有效地采用传统授课与讲座结合的教学方式，把教学的基本内容中深奥、复杂的内容与当前的新知识、新热点有效地结合，化学习的压力成为学生学习的动力、吸引力。同时也可以通过给学生布置任务，比如查询和教学内容相关的热点和前沿问题，将这作为作业，记录在平时的考核成绩中。教师在教学中推行群言堂，让学生参与教学，倡导问题探索式、教学探讨式模式教学，只有让学生积极参与课堂，师生、生生相互参与学习，分享不同的学习成果，以达到实现教学和科研的融合。
四、 结语
工科专业对学生的要求是具有工程实践能力，不仅需要任课教师的努力，同时也需要学校硬件设施的配套。只有软硬结合，才能培养出更高质量的，能为社会主义建设作出贡献的高素质复合型人才。
参考文献：
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作者简介：
卢林菊，教师，四川省乐山师范学院物理与电子工程学院。endprint
