摘要：在高中学习过程中，一个十分重要的教学内容就是语文诗歌鉴赏性教学。语文诗歌鉴赏性教学能够培养学生的语文素养，提高学生们的诗歌鉴赏的能力。在语文新课程改革的情况下，高中语文课程中的诗歌审美性教学为了适合新课改，需要不断地结合实际的教学经验，塑造诗歌审美教学方式与方法，全面提升学生的语文诗歌鉴赏素养。基于此，本文主要阐述实际教学中，新课改背景之下的语文诗歌审美性教学的优化策略。
关键词：高中语文；诗歌审美性教学；策略研究
一、 高中语文诗歌审美性教学的概念
审美性教学主要是指教师能够自居的运用教学方法来提高学生的审美能力和审美观念，使得教学行为成为一种审美的途径，学生能够通过不断地学习感受到教学中对于美的享受。高中语文诗歌的审美性教学主要是运用审美性体验的过程，来塑造学生的形象，提高学生的审美能力和创造能力，能够对语文形成一定的认知和提高自身的学习技能。只有运用了审美性教学，才能够提高学生的审美能力，提高学生对于美的鉴赏精神世界。
二、 高中语文诗歌教学的现状
当前针对高中语文是个教学的研究，我们发现：针对于高中语文诗歌的教学存在许多的问题。高中语文诗歌教学的教学目标主要是为了培养学生对于美的欣赏能力；其次是能够针对诗歌所表达的内容进行鉴赏；再次是能够通过学习达到高考所需要的标准。虽然，诗歌教学是高考中一个应试的训练，但是在学习高中诗歌鉴赏的过程中，还是需要推进诗歌审美性教学的发展，这也是在实施新课改课程的基本要求，从而才能够提高学生对于诗歌的审美要求，提高学生个人的审美能力。
三、 高中语文审美性教学存在的问题
一是教师观念的陈旧。语文教师在教学过程中，还是采用传统的讲授的方式，引导学生去理解高中诗歌的含义，从而引导学生分析语文诗歌的主旨；在此过程中，并没有充分地利用诗歌写作过程中作者所表达的内心的情感，将诗歌从作者的人格美以及作品的诗意美中去寻找本文的审美点，从而忽略了诗歌本有的审美特征。
二是教学过程程序化。高中语文诗歌教学过程所采用的方式方法过于单一化，并未能够采用习题训练的方式或者是考试方式来代替诗歌语文阅读和鉴赏的能力，从而忽略了学生教学环境的好素材，也忽略了诗歌固有的审美特性。对于学生自身审美性的教学体验，审美性分析，并未得到体验。
三是曲解高考要求。针对于语文诗歌教学，并不是为了应付高考，需要针对教学目标的进行重新的审核，以往主要是为了应付高考，从而针对语文教学中诗歌鉴赏的内容，采取学生死记硬背的方式进行，并未在反复的联系中对诗歌产生疲惫的心理，從而忽略了诗歌的理解。
四、 高中语文诗歌鉴赏的优化策略
新课程标准提出要在课堂中充分利用自主探究，这需要教师激发学生自主学习的兴趣，创设与诗歌教学内容相关的问题情境，组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生独立解决问题，适当与同学合作讨论解决问题。高效语文课堂中，充分利用合作讨论的学习方式，吸取其他同学的观念并结合自己的观点，从中领悟到诗歌学习的真谛和精髓。本文针对于诗歌教学中审美性教学的探讨，主要从以下几个方面阐述：
1. 改变传统教学方式、引导学生主动学习
一是在语文诗歌教学中，改变传统的教学方式。在高中语文诗歌教学中，需要以激发学习兴趣作为基础，进而能够激发学生主动学习诗歌的热情。诗歌教学也要符合学生的心理需要，能调动学生学习积极性。教师在诗歌教学课堂中也要不断地创造学生竞争的氛围和条件。在教学中也可以刻意求新，激发学生的学习兴趣。好奇是学生最为突出的特点，爱好新奇事物也是学生的共同心理特征。
学生作为课堂教学的主体，教师在课堂中是引导者。高效语文诗歌教学发挥着学生主体的作用，让学生成为课堂活动的主导。学生作为课堂的主动者，教师保持在教学中的亲和力。在高中语文诗歌课堂教学中，教师要成为学生的朋友，用真挚的情感亲和学生，用真诚的语言创设情境，让学生在课堂诗歌教学中，感受到强烈的主人翁意识。从而使学生意识到自己是学习活动的主体，时刻将自己的学习行为紧密联系到课堂教学活动，从而积极主动地参与课堂教学活动。
2. 提高教师教学观念，促进学生主动参与课堂
二是提高教师教学观念，改变单一的教学方式。教师在课堂中，解放学生，学生要主动实践。让学生成为课堂教学活动的主体，要不断地解放学生，考试和作用只能勉强让学生接受学习，真正的高效课堂是活而不乱，教师管理严谨，学生该活动的时候活动，该安静的时候安静，是一种由外在活动到内部吸收的实践过程。学生通过不断实践，借助操作技能，在实践中完成课堂学习内容，从而让学生自主学习和探索，从而感受到诗歌学习的乐趣。诗歌教学中审美性的培养，并不是依一朝一夕的，需要按照教师的要求，不断地引导学生去参与，在这个过程中，教师需要改变传统的教学观念，不断去学习新课程改革的理念，让学生主动地参与到学习之中去，从而能够促进学生对于诗歌的学习。
五、 总结
本文主要是针对高中语文诗歌审美性教学的研究，本文的研究主要是结合在语文新课程改革的情况下，并且结合语文的教学实际处罚，去分析高中语文课程中的诗歌审美性教学，塑造诗歌审美教学方式与防范，全面提升学生的语文诗歌鉴赏素养过程中存在的问题，从而针对本文出现的具体问题，提出了要增强语文教学过程中教师的观念，改变传统的教学方式，引导学生做课堂的教学主导者，从而能够有效地提高学生学习诗歌的审美，提高学生学习语文的兴趣，从而获得一种学习的审美性体验和热情。只有这样，才能够塑造学生的形象，提高学生的审美能力和创造能力，能够对语文形成一定的认知和提高自身的学习技能。
参考文献：
[1]刘召元.论中学诗词教学中想象力的培养[D].华东师范大学，2008.
[2]袁丽.新课标下的高中古典诗歌鉴赏教学研究[D].四川师范大学，2007.
[3]王承栋.诗教的回归[D].西北师范大学，2006.
[4]陈海燕.浅论“诗教”和提高中学生素质[D].华东师范大学，2006.
作者简介：
方春镇，中学一级教师，福建省永春华侨中学。endprint
