摘要：注意灵活恰当运用数学课堂教学技巧。注意调动起小学生的课堂学习主动参与热情。探索如何更好地提升小学生数学课堂主动参与的方法。营造学生主动参与积极氛围。评价激励促进学生主动参与。实时监控学生主动参与过程
关键词：小学数学；课堂学习；主动参与；热情；方法；提升
数学课堂教学技巧确实是一门奇妙的科学。同样的一堂课，甚至是同样的班级，有的老师上起课来课堂气氛就活跃，学生积极主动投身到课堂学习当中来，学习效果极佳；而有的老师上起来则不然，课堂冷冷清清，学生兴味索然，整堂课上只有教师一人在唱独角戏，学习效果极其低下。之所以会出现这样的两个极端其实就是教师数学课堂教学技巧上的差距。灵活恰当地运用了课堂教学技巧，巧妙地调动起了学生的主动参与热情，课堂就有生机、有活力，效果自然就好；反之则亦然。
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”作为小学数学教师应该“激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”。诚然，要使得天性活泼好动、喜欢新鲜刺激的小学生能够把注意力转移到数学学习的课堂上来是一个大问题。也只有小学生全身心地投入到课堂学习中来，他们的聪明才智才能得到进一步的发挥，才能很好地提出问题、发现问题并妥善地解决问题，也才能在小组合作探究的过程中去完成知识的理解和能力的升华。所以说，小学数学教师要着力探索如何更好地提升小学生数学课堂主动参与的方法，争取把小学生巧妙地引导到数学课堂学习当中来。
那么，如何才能更好地调动小学生数学课堂学习主动参与的热情呢？
一、 营造学生主动参与积极氛围
想要学生主动参与到课堂学习中来，首先要营造出一个学生主动参与的积极氛围来。特别是对于小学生来说，他们往往比较感性，对具体可感的东西感兴趣。因此，只有小学数学老师从学生的兴趣爱好出发，多多考虑联系生活实际，真正地把数学学习与日常生活建立起密切联系来，小学生才能提高课堂学习的兴趣，增强课堂学习的参与度，最大限度地调动他们原有的生活经验，做到与课本知识实践化的相结合，产出较高的课堂学习效益。
在小学数学的学习中，抽象能力与形象能力的转化是非常重要的。对于高年级的小学生来说，他们或许可以通过画图等辅助手段来完成形象与抽象的转化。而对于中低年级的小朋友来说可能就勉为其难了。因此，对于那些抽象思维还发展得不够的小學生来说，小学数学教师应该注意尽可能地通过形象的教学来帮助学生模拟、积累相应的生活经验，增加他们的生活储备。这样的话，可以起到既调动学生参与热情，又为以后的抽象思维发展作必要的积累。
比如说在进行人民币（元、角、分）教学的时候，我们发现其实还是有很多的小学生是很少甚至是没有接触过人民币，更不用说进行元角分的换算了。这个时候，数学老师如果没有能够组织学生通过模拟交易来组织学习，相信教学效果肯定不会好到哪里去。所以说，一个成功的教师必定是善于调动起学生学习积极性的教师，而善于调动学生课堂学习积极性的教师也自然会在设置有趣、适宜课堂学习氛围上有不少的奇思妙想。
二、 评价激励促进学生主动参与
俗语说“酒香亦要常吆喝，响鼓也需重锤敲”。出于年龄的限制，小学生的课堂学习的专注力还不够强，自我控制的能力也偏弱。因此，在组织小学生进行主动参与学习（合作探究）的过程中，小学数学教师还是要全程监控，注意通过评价、激励促进学生主动参与，及时发现学生们在主动参与学习过程中的一些不足，给予学生必要的学习指导，以保证学生的学习方向和学习效果。
有心理学家认为，行为是奖励出来的。对于小学生阶段的学习成果，小学数学教师如果能够及时地加以肯定，相信学生一定会更加自信、更加努力，学习效果自然也就会有保证。当然了，对于学生学习方向有偏差的话，小学数学教师也不应该讳言，而是应该及时地、委婉地指出他们的不足，这样的话，学生才不致于在错误的道路上越走越远，最终在有限的时间内一事无成，挫伤了学习的积极性。
同样的一个班级，学生在数学学习上表现出来的能力自然是参差不齐的。数学教师在进行评价激励要注意“因材施教”的原则，切忌用一把尺子来衡量全体的学生。时下，比较通行的做法是根据学生实际学习能力进行有效的分层，然后再针对不同层次的学生给出相应的学习目标。这样的话，我们才能真正地做到组织学生进行力所能及的学习，保证在每天的学习中都能有所收获。
三、 实时监控学生主动参与过程
新课程改革倡导自主、合作、探究式的学习方式。在自主学习环节，要求数学教师对每一位学生的学习情况都能有个清楚的把握是不很现实的。在这种情况下，小学数学教师可以通过小组合作的形式完成对学生的监控。一般情况下，我们可以把四至六位的学生根据一定的组织原则编成一个学习小组。然后再要求小组内部成员分工合作，完成同学间的互帮互助（监控）。自主学习环节完成之后，小组成员汇报学习成果，提交学习中遇到的困难。这样，小组合作学习初步的监控就完成了。在接下来的合作探究环节中，数学教师一样要通过小组形式来完成对全体学员的监控。当然了，这要建立在小组内部成员合理分工的基础上，各小组成员的职责分工要明确，比如说小组长的职责，还比如说记录员的职责等等。而对于各小组学习成果，教师要及时作出评价，给予相应的鼓励或是纠正。这样的话，学生课堂学习的走向就会保持正确的方向，也能够很好地向深入。
参考文献：
[1]数学课程标准.人民教育出版社，2011.
[2]孙丹.促进小学生主动参与数学学习的教学策略探析.新课程，2015.
[3]黄先荣.小学数学教学中如何提高学生的主动参与性.考试周刊，2016.
作者简介：
陈美娟，福建省漳州市南靖县龙山中心小学。endprint
