摘要：营造小学数学课堂愉悦和谐教学氛围，保证课堂教学的轻松高效。认真考虑学生课堂参与组织形式与其开展过程的问题。注意课堂教学氛围营造的策略，注意从细节出发，各个侧面形成合力。从塑造积极向上学习心理、营造合作竞争课堂氛围和开启奖优促劣评价机制等几方面营造小学数学课堂愉悦和谐教学氛围。
关键词：小学数学；课堂；愉悦和谐；教学氛围；营造；策略
新课程改革与传统教学模式最大的區别就在于课堂教学中学生主体地位的体现。在传统教学模式中，学生处于被动接受的地位，课堂主体的作用没有办法得到实现。而在新课程改革课堂教学模式中，学生是真正的课堂学习的主体，他们在教师的引导下进行自主、合作、探究式的学习，学习主体的地位得到切实的保证。因为是学生自己积极主动地参与到课堂学习中。所以，新课程改革课堂教学模式下的学生在学习过程中是愉悦和谐的，当然也是轻松高效的。正因为如此，我们可以这样简单地判断是否属于新课程改革理念指引下的课堂—— 课堂教学氛围是否愉悦和谐。
对于小学生来说，老师们都明白学生学习热情高涨、注意力集中、积极主动地参与其中对于学习效果的产出有多么重要。但是，关于学生参与组织形式以及开展过程的问题却是我们需要认真去考虑的。因为如果学生的学习方向或是精力的分配出现偏差了，容易出现课堂学习氛围太过热烈或是太过冷淡的两极现象，此二者都是不利于课堂学习效果的保障的。特别是对于数学学科来说，需要培养的是学生严缜细密的逻辑思维。所以说，在营造小学数学课堂教学氛围的时候，小学数学教师一定要注意营造的策略，注意从细节出发，各个侧面形成合力，努力把课堂教学氛围营造好。
一、 塑造积极向上学习心理
不可否认，学习是一个复杂的心理活动过程。在这个心理过程中，学习者的情感准备是开头，也是非常重要的。特别是对于小学生来说，让他们认识到学习本章节内容的重要性，增强克服困难的信心和决心，尤其是对学习内容产生足够的兴趣，保持必要的探究精神，迅速地调适相应的学习心理，对接下来的进入学习状态是非常重要的。所以说，小学数学教师要善于抓住本班学生的心理，从他们的兴趣爱好、性格特质出发，用最简单直接的方式塑造起他们积极向上学习心理。这样的话，学生们就能够很快地进入学习状态，为学习活动的顺利开展打下良好的基础，也为学习效果提供了有力的保障。
教师课前心理调适的过程不宜过长，最好是用简单的几句话就把学生带到浓烈的学习氛围中。这样的话，学生课堂学习的时间才不会受到挤占，也不致于在心理上感到厌烦。比如说在教学人“人民币的认识”的时候，数学教师就可以从使用人民币与每个人的生活息息相关出发，使得他们认识到正确使用人民币的重要性，然后再交代人民币使用的规则方法，组织引导他们通过模拟交易来完成对人民币的体验，形成对人民币的正确认识。不然的话，学生在课堂上就会对学习任务不甚明确，显得无所适从，或是使得学习过程杂乱无章，在很大程度上影响了学习的效果。
二、 营造合作竞争课堂氛围
自主、合作、探究式课堂学习模式讲究的是个人自主学习与小组合作学习相结合。在合作探究的过程中，数学教师往往会引进竞争的机制。在其他的领域里，竞争给人的感觉往往是刀光剑影、火花四溅。而在小学数学课堂竞争中，我们强调的还是愉悦和谐的竞争氛围。这是因为合作探究式学习常常是建立小组合作学习的基础上。在学习小组内部，我们要求小组成员间既要展开合作，又要进行互帮互助。而竞争更多的是在小组与小组之间。除此之外，小组间的竞争还需要的是在交流学习所得时的不藏私，共同进步。因此，在小学数学课堂学习过程中，营造起合作竞争课堂氛围，对于数学教师来说是很关键的。
合作竞争的课堂氛围需要数学教师的精心组织。比如说在进行应用题解答的时候，我通常会根据由浅到深的原则设置几个档次的题目，然后要求各小组比赛一下，看看哪个学习小组算得最快、最准确。在各学习小组提交答案的时候我会引进竞争的机制，根据答题的效果奖给相应的小红旗。除此之处，在各学习小组交流答题的思路和方法的时候，我还会给予相应的点评，引导同学们比较其他组的思路与方法，由此作有效的借鉴，达到取长补短的作用。而事实也证明，这种营造合作竞争课堂氛围所取得的效果是非常不错的。
三、 开启奖优促劣评价机制
对于学习过程来说，课前的心理调适很重要，学习过程中的合作竞争氛围同样重要，这些东西直接关系到学生的学习行为，与学习的效果直接相关。而学生合作探究学习结束之后的反馈阶段同样重要，在这个阶段的教师点评或是学生间的相互点评能够促使学生拓展思路，检点自己的学习所得，很好地完成理性的认识，形成自己的独特的学习成果。所以说，小学数学教师要善于引导学生进行学后的反思，并且适当地开启奖优促劣评价机制，以此引导他们坚持正确的学习方向，不断地修正学习中的偏差，加深学习的印象，用以指导接下来的学习。
数学教师在进行奖优促劣评价时一定要注意尺度的把握。要注意克服无原则的一味夸赞，因为这样既容易引发学生的骄傲心理，更会淡化抹去学生在学习过程中出现的不足，不利于他们学习的进步。与此同时，数学教师还要注意委婉但坚决地指出学生存在的不足，对于他们的明显不足提出整改的措施，这样的话，学生才能在有针对性的跟进学习中改正自己在学习上的不足，获得正确的认识，形成应有的数学能力。当然了，所有的这些做法都应该是建立在促进学生学习的基础上，要建立在保护他们的学习兴趣的基础之上。
参考文献：
[1]赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围.数学学习与研究，2012.
[2]宋雪华.如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围.学周刊，2015.
[3]顾海燕.如何活跃小学数学课堂氛围.数学大世界旬刊，2016.
作者简介：
许赛英，福建省漳州市诏安县上营小学。endprint
