摘要：随着国家经济水平的提高，我国的教育、建筑、科技和工业等领域有了很大的改革与发展。教育水平是一个国家软实力的体现，我国的教育历史悠久。从先秦至今，教育经历了无数次的改革，最终“生本”教学模式得到了师生的一致认可和广泛使用。在初中教育阶段，开展英语教学活动提高学生的英语水平，加大国家文化间的交流，使学生能够得到全面发展和个性发展。在初中英语教学活动中构建生态课堂，提高学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境。本文研究的主要内容是初中英语生态课堂教学模式的建立。
关键词：初中英语；生态课堂；教学模式
我国实行“科教兴国”的战略方针，教育与科技共同发展。为了适应学生的发展和社会的变迁，我国教育进行了新的改革。新课改提出学生是学习的主人，教育者应该转变教学的方式和态度，尊重学生在教学活动中的主体地位。英语是新时代背景下国民都需要学习的国际通用语言，在初中教育阶段开展英语教学活动对学生的成长有很大的意义。
一、 在初中英语教学活动中构建生态课堂的意义
学生是发展中的人，教育者需要根据学生的身心发展规律为学生制订合理、科学的教学计划和目标。学生在成长过程中具有差异性、阶段性、不平衡性和互补性，不同的学生学习能力和兴趣爱好不同。初中英语学科是学生必学的基础学科，初中生的思维运转比较快，学习能力强，对新知识的接受能力也很强。但是，自我管理能力比较差，容易受到外界的诱惑，学习注意力不集中。英语教育者需要根据学生的性格特点，对学生进行引导性教学。生态课堂是将学生作为课堂中的主体，使用先进的教学设备和教学技术为学生营造一个良好的教学环境。初中英语生态课堂教学时还原师生自身的本来状态和审美需求，在教学活动中创设真实、自然生动的教学环境。初中英语生态课堂教学模式的建立可以将抽象的英语语言知识转变为通俗易懂的生活化语言。学生在生态课堂的学习过程中可以有效掌握英语语言知识，在与其他同学的互动、交流中提高语言应用能力和人际交往能力。
二、 建立生态课堂教学模式的措施
在传统的英语教学中，教育者关注教学结果忽视教学过程，在进行英语阅读理解的讲解时，将短文的大体意思告诉学生，然后在讲台上讲短文中的重点短语和单词标记出来就完成了该单元的教学任务。学生听得云里雾里，只知道将教育者划出来的知识重点掌握，没有享受到英语学习的过程。学生的学习效果比较差，教育者与学生之间缺乏沟通。初中英语生态课堂是教育者和学生共生的课堂，生态课堂教学模式不仅有利于学生的成长，对教育者的发展也有很大的帮助。在生态课堂的教学环境中教育者与学生的关系也发生了很大的转变，生态型的师生关系更加有利于教学活动的开展。建立生态课堂教学模式的措施有以下几点：
（一） 开展小组教学活动
新课改提倡学生使用“自主、合作、探究”的学习方式，在生态课堂教学活动中使用小组教学模式，促进学生的主动、合作学习。教育者可以将英语学习成绩好的学生与英语学习成绩差的学习安排在一个小组，使学生之间能够取长补短。在小组教学活动中提高学生对英语学习的兴趣，例如在学习英语单词时，教育者为了丰富学生的词汇量，可以让学生将教室内的物品用英语表达出来。每个小组选出一名同学上讲台上将自己小组内说出的单词写下来，最后教育者统计每个小组的写出的单词数量，对表现优异的小组进行表扬，对表现不是很好的小组进行鼓励。在教育活动中提高学生对英语的认识，帮助学生在小组学习中掌握英语教学内容中的知识重点。学生在和谐、愉悦的学习氛围中进行语言学习、表演和竞争，提高了学生的自主学习能力。
（二） 利用多媒体技术
在生态教学课堂中使用多媒体技术可以将图片、视频、音频、文字和声音等多种教学信息组合在一起，激发学生对英语知识的好奇心，扬长避短，优化教学内容。多媒体教学可以提高英语学科的生动化和趣味性，使学生做到想学、乐学和善学。例如在学习“Do you like bananas？”模块时，教育者可以借助多媒体将各种水果的图片展示出来，使学生分辨每种水果的英文单词作为课前导入，然后配以对话性文字，问学生喜不喜欢香蕉，为什么喜欢或者不喜欢？喜欢/不喜欢的原因又是什么？师生之间使用英语对话，学生语句不顺或者单词不标准的地方教育者等学生回答完毕后给学生纠正过来。学生在生态课堂中积极主动地学习英语知识，参与交际和互动，有利于提高学生的创新精神和学习能力。多媒体教学节省了大量的讲解和板书时间，加快了课堂节奏，提高了教学效率。
（三） 加大师生交流
在生态课堂教学模式的构建过程中，教育者的教学态度和方式影响着学生对英语学科的学习态度。学生的偏科现象有很大原因是教育者造成的，教育者对学生没有很好的耐心，教学方式落后、无趣，学生久而久之就会丧失学习的兴趣。开展生态课堂教学模式，加大师生之间的交流互动，培养学生学习英语的兴趣。教育者应该对所有的学生一视同仁，细心聆听学生的观点，尊重初中学生所具有的认知水平及认知规律。
三、 结语
“师者，所以传道受業解惑也”。英语教育者不仅是知识的传授者，还是学生生活和学习中的引导者、参与者、合作者。在英语教学活动中构建生态课堂，使学生成为学习的主人，培养学生积极主动学习英语的态度。在新时代背景下，教育者应该不断学习新的教学理念，提高自己的专业文化水平，具有持续发展和终身学习的意识。生态课堂教学模式的建立对学生的英语水平有很大的提高，值得在初中教学活动中推广。
参考文献：
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[2]仲红梅.英语建构式生态课堂自主学习的反思[J].语数外学习（英语教育），2013，（12）：102.
[3]李之霞.“建构式生态课堂”模式下的初中英语教师角色调适[J].校园英语（教研版），2012，（8）：93.
作者简介：
刘云霞，江苏省高邮市甸垛初级中学。endprint
