摘要：随着课改的深入，初中英语课堂的教学质量和容量及其在生活中的应用都在不断地被要求提高，但是就现在的教学状况而言，我们面临着一大问题：教学时间少但是教学要求高，因此，我们需要探究一个方法途径使我们的教学达到事半功倍的效果。思维导图可以帮助学生理顺知识网络结构，在思维导图的帮助下，学生记忆单词和阅读能力可以得到很大的提高，在写作方面，也可以理顺文章的框架。
关键词：思维导图；初中生；教学；应用
一、 引言
在20世纪60年代初，英国头脑基金的总裁提出了思维导图这一教学方法，也因此被人们荣称为“头脑先生”。思维导图不仅可以将放射性的思维具体化，还是一种非常有效的思维模式，这种模式可以在学习、记忆和思考的过程中发挥不可替代的作用，在这个过程中，可以展开人脑的扩散思维。十年之后，思维导图开始在美国广泛应用，且被称为是“概念图”。80年代，思维导图传入中国，有500多所学校意识到它的价值并引起广泛应用，在《基础教育研究》学报中有一期专门介绍了该方法，且它指出“思维导图最直接的作用就是有利于思考、记忆和探究，它使得学生在老师的帮助下学会思考和解决问题，这样激发了学生的创造力和想象力，也有效直接地提升了他们自主学习的能力”。
二、 思维导图及其功能概述
思维导图是一个以人的思维为中心，将关键词和某些元素设计成的分支。分支之间相互联系且均指向相同的思维中心。思维导图为加快学生获取知识采用了文字、图片、各种颜色及关键词等方式来组织和表达知识，去繁就简。除此之外，思维导图还可以通过刺激学生的视觉帮助学生集中注意力，进而激发学生的学习热情，从而有效地帮助学生理解和掌握知识。
三、 思维导图与初中英语教学契合的可行性
（一） 文章适合
与小学英语相比较，初中英语教材显得比较复杂，课文只读一遍难解其意，但也不如高中英语那样晦涩难懂，相较而言初中英语课文篇幅更短、结构也更加简单。思维导图正是适合于这种由几个小单元组成的文章。
（二） 学生易学
现有研究表明，初中生在学习英语短文的时候容易进入两种误区：一种是过分把注意力集中在词汇和短语上，对文章的整体结构和内容的把握不足；另一种是一味地背诵课文，对文章的整体性有着过分的追求，但却不解其意。这两种误区的存在很大程度上干扰了学生的学习效率。因此，为了避免上述两种情况的出现，思维导图的出现很有必要，思维导图作为一种教学工具可以将文章的内容串联在一起，有效地形成精简的文章框架，通过这种方式，可以帮助学生找到学习的重点，文章的完整性可以很好地被体现出来，进而高效地提高学生的学习效率。
（三） 学生的思维
初中生的思维发展处于从形象思维向抽象思维过度的关键时期，在这个转变的过程中，我们在英语学习中利用思维导图去引导他们，使得他们更加直观、清晰地理解文章内容，可以帮助学生形成抽象思维。
四、 思维导图在初中英语教学中的应用策略
（一） 强化词汇教学
学好英语必须要有一个扎实的基础，英语词汇就是英语基础的重要部分。这要求我们在英语的教学过程中加强学生对词汇的理解及记忆。在学好词汇的基础上，我们才能进行听力和写作方面的训练。众所周知，大多数人对英语词汇的记忆方法都是死记硬背，这种方法极容易引起我们的逆反心理，打击积极性。并且在学习过程中，我们经常面对的就是如何有效地将记忆和理解结合起来，而思维导图在这方面有着重要的作用，可以快速有效地增强学生对单词的理解和记忆。比如，leave这个单词，作为及物动词我们可以理解为“留下，放下”，而作为不及物动词时，它又可以理解为“离开、出发”，单作为动词理解，表示“休假、假期、同意和许可”等含义。为加强学生对单词的理解，教师设计思维导图时根据单词的词性和用法去设计可以起很大的作用。
（二） 提高英语阅读教学效率
初中考试的重点内容是英语阅读，它不仅仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以帮助学生提高语言能力。传统的英语教学过程中，经常性地针对单词以及短语和语法进行深刻地讲解，但是在这个过程中文章被分解，文章的整体性被破坏，在阅读的过程中学生对文章的理解能力无法得到提高。那么，在这个过程中运用思维导图，将有效地将文章的脉络整理清楚，有效地帮助学生理解文章的含义，加深对文章的印象。学生在这个过程中容易产生学习的兴趣，从而化被动学习为主动学习。
（三） 强化知识的梳理与巩固
初中英语教学过程中，教学内容复杂，知识点众多，为了有效地提高学生对英语知识的记忆和巩固，在教学过程中加入思维导图，利用这种方式进行知识点的梳理和归纳。思维导图可以由教师在课前完成，也可以在课堂上边讲解边完成，这种形式可以有效地在学生脑海中形成脉络图，加深了他们的印象。又或者可以在课堂上引导学生自己制成思维导图，制作过程就是分析课文学习课文的过程，学生在分析过程中，进一步加深了对文章的理解记忆。
（四） 理清写作思路
英语写作要求我们具备以下能力：首先，要求我们有一定的词汇量；其次，作文要连贯，语法没有错误；最后，在写作过程中要求具有一定的文章的架构能力。只有具有以上三方面的能力，学生的写作才会顺利进行。为了理清楚学生的写作思路，运用思维导图是十分有必要的，它将题目为中心，分解成几部分，每部分的内容要包括哪几部分。按着这种思路，慢慢将文章的脉络呈现出来，在写作时，稍加润色修补，一篇文章就可以完成。
五、 结语
综上所述，在英语课堂上广泛的使用思维导图，可以快捷有效地帮助学生理解和掌握学习的要义，也有助于学生对学习产生兴趣，進而主动去学习。这种新兴的教学模式符合新课改的要求，操作性强，值得推广。
参考文献：
[1]蔡文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2015.
[2]郑莎.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.
[3]刘晖.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学，2016.
[4]方文娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
作者简介：
蔡玲珍，江苏省昆山市，昆山市兵希中学。endprint
