摘要：生物是一门以实验为基础的学科。在初中生物实验教学中多媒体技术可以发挥传统教学中无法替代的优势，以其直观形象与强大的交互功能使实验教学效果大增。本文围绕如何整合多媒体技术与初中生物实验教学进行阐述，旨在提高初中生物实验教学的效果。
关键词：初中生物；多媒体；实验；教学；直观
在当代教育大背景下，作为初中生物教师必须要敢于接受并尝试新的事物，尤其是在课堂教学过程中利用计算机等多媒体设备进行课程的演示。只有这样，才能在原有传统的应试教育中迈出崭新的一步。利用计算机等多媒体设备，不仅会让学生们感到生物课堂变得更加丰富多彩化，同时也能够极大地提升教师的课堂教学效率，将一些抽象的知识利用多媒体软件转化为清晰具体的内容。
一、 利用多媒体使生物实验化抽象为具体
在初一下学期开始，生物课本基本上是围绕人体来学习。这就少不了师生需要经常讨论的抽象的生物概念，对这些概念如果采用传统的教学手段学生还是难以理解。而多媒体的使用可以化抽象为形象。例如：在教学细胞、血液等概念时，因为这些概念我们难以通过感观来理解。这些看不见摸不着的内部系统，以前的学生往往也只能凭借书本上的插图和教师的讲解描述来学习，既不真实，也缺乏动感，使得学生们非常难以理解。但是，如今有了多媒体设备的帮助，教师可以利用一些flash动画软件，来模拟人体内部的系统，动脉血就可以用红色的动态箭头表示，静脉血则使用蓝色箭头加以区分。从而真实地再现心脏的结构以及血液的流动，做到了化静为动的效果。不仅提高了学生的感性认识，还生动形象地再现了生命运动现象。并且，学生们也可以通过自己的观察来提出更加有意义的问题：当心室收缩时心房的运动状态如何？血液为什么没有流回心房？这样的生物学习，是动态的，是开放性的，学生们学习起来更有兴趣，教师教起来也更加轻松自如。
二、 利用多媒体实验提升实验教学的效率
学习生物课程，那么自然也少不了去实验室进行实验。初中阶段的学生，往往对未知的事物都充满了强烈的好奇心，做实验恰好可以满足他们这种心理需求。相比起死板地在课堂上结合书本和黑板死记硬背一些生物知识，学生们更希望采取亲自实践的模式。把枯燥无味的生物知识转化为更加直观的实验过程，从而加深学生的理解与记忆。但是，生物的实验需要长期的观察和分类讨论，往往不是一朝一夕就能得出结论的。作为学习生物知识的学生而言，往往也腾不出很长的时间专门来针对某个生物问题进行实验。就以学习“植物的开花与结果”这一章节的实验为例，学生们在短期内是无法通过实际实验来得到相应的结果的。那么，此时此刻多媒体设备的优势就发挥了出来。我们不能直观地看到植物开花结果的全过程，但是多媒体的演示功能能把植物从发芽、生长、开花再到结果的全过程展示给学生，从而帮助学生的理解。不仅如此，还能让学生对植物的各个结构与部分进行认识，从而提高实验教学的效果。
三、 利用多媒体实验情境激发实验兴趣
有了多媒体，教师可以极大地节约教学的成本和授课的速度。以观察鲫鱼的外形和游泳来说，在过去的生物课上，教师想要直观地为学生们展示一些鱼类的器官和活动。往往也只能采取两种方式，第一种就是采用图片展示的形式，这种图片往往比较死板局限，学生们没有一个实际的概念。第二种就是买一条活的鱼，让学生们去观察真正的鱼类是什么样的。实验开始时，教师取出一条课前准备好的活鲫鱼让学生们观察。接着，在黑板上板书鲫鱼的呼吸过程让学生们摘抄。然而，课堂上毕竟受到鲫鱼数量的限制。往往一条两条实物不能满足每一位学生的好奇心。而且，课前课后需要处理这些活物，往往也会浪费学生和教师很多时间，大大降低了课堂教学的效率。现如今引入了多媒体设备后，这种问题便迎刃而解了。教师通过多媒体制作flash动画课件来播放鲫鱼呼吸时氧气和二氧化碳经过的路线，这样来帮助学生认识鲫鱼的呼吸过程。不仅更加直观清晰，而且也使得学生们在生物课上有了新的感受，学习起来也就更加充满活力了。
四、 利用多媒体实验突破实验重点和难点
生物这门学科，是学生们步入初中大门后学习到的一门全新的知识。面对这样科学性趣味性比较高的生物课程，学生们往往会感到有一些认知上的困难，在一开始学生会感到有点难以理解。因此，面对这样的学生，教师就需要运用多媒体技术，可以调动学生的各个感官器官，帮助学生更好地突破重点和难点，让学生理解起来更加容易。尤其是在初一下学期接触到的“我从哪里来”这一章节时，对于性知识感到非常得尴尬，同时也非常地好奇。就算是教师，在课堂上讲解的时候，也会感到非常的不好意思，尤其是在讲解某些生理构造和一些知识点时，往往会不知道如何描述。此時此刻，利用多媒体设备中早已记录好的人体生理软件，便能够直观地模拟再现男女如何孕育新生命的过程。例如：在开展“受精卵形成过程”这个实验时，就利用多媒体制作实验过程，让学生们清楚地观察到受精卵形成的过程。这样，切实地避免了教师难以用语言表达的问题。同时，整个实验过程在形象的动画中展示出来，更加有利于学生的理解。
在当前的教育大改革下，作为新时代的生物教师必须与时俱进，开拓创新，多使用多媒体设备来为学生们带来更加高效的生物学习模式。从而极大地激发学生们学习生物知识的兴趣，引导学生自主进行实验探究，突出学生的主体学习地位，培养并不断提高学生的自主探究能力。
参考文献：
[1]陆元红.多媒体，实现理想的初中初中课堂教学[J].学生之友，2016，（08）.
[2]莫立思.生物课堂教学多媒体设计策略例析[J].中学教学参考，2015，（09）.
[3]王久洪.农村初中生物课堂教学方法初探[J].考试周刊，2016，（40）.
作者简介：
董慧萱，江苏省徐州市，徐州高级中学。endprint
