摘要：在初中物理的教学过程中，概念的教学和学生的学习一直都是一个难点内容。而要让学生很好地掌握到物理的概念，教师可以通过教学情景的创设来活跃课堂的气氛，通过一定的物体事实来概括出事物的属性和本质特征。还可以利用层次递进的方式加强学生对概念的认识。最终再对问题进行实践来深化学生的理解。
关键词：初中物理；概念教学；压强
因为压强是一个看不见的东西，所以压强的概念对于学生的理解来说，有一定的抽象性。而在新课程标准进行改革的背景下，要求学生在物理学习的过程中完成物理思维、科学探究能力的培养和提高，要充分体现“从物理走向社会，从生活走向物理”的中心思想。在这个过程中，彰显了科学的教学方式，让物理的某些概念具体生动化。压强是对力学的升华和拓展，还是后面的大气压强、液体压强的基础。所以在初中的物理学习中，学生对压强的掌握非常重要，所以下文笔者将以压强概念教学为例，探索初中物理的概念教学策略。
一、 巧设问题情景，明确压强的物理意义
在课程标准中提出过，在初中物理的教学中，课程的内容应该充分贴近生活，符合学生生活的实际情况，让学生可以对学习保持源源不断的兴趣，从而有学习的动力。所以教师要积极创设生活问题情景，让学生将生活现象和物理知识充分联系起来，让学生对物理知识产生感性的认识，在头脑中形成基本的物理思维，这样的教学方式充分符合新课程标准新提出的要求。
在压强的学习中，学生刚刚结束完力学的学习，所以对力相关的概念都比較熟悉，对于压力的概念已经有了一个基本印象，但是对于压力在单位体积中的效果的学习还没有涉及，所以教师可以利用学生原有的知识储备来阐释压强的概念，并且巧妙运用生活中的实际现象来解释压强的物理意义，充分满足学生的认知需要。在问题情景的设置中，教师的问题提出要注意同化学生的新旧知识，一般教师可以提出问题：在背书包时，肩膀受到压力的大小利用单肩背和双肩背是明显不同的。用手指压在一端削好的铅笔两端，由二力平衡的知识可以得到，两端手指受到的压力是相同的，但是两个手指的感受不同。然后教师引导学生进行思考，为什么会出现这样的情况，明明两端的受力是相同的。然后学生开始探讨，进行进一步分析，可以知道在相同压力的情况下，受力面积越小，作用力集中，受力面积越大，作用力比较分散，所以给学生不同的作用感觉。就可以得出结论，压强就是专门来描述压力作用效果的一种物理量。
二、 显化科学方法，阐述压强定义的形成
从生活中的想象感知中，也可以对物理抽象的概念进行理解和学习。而对于物理量的定量描述就是需要使用一定的数学工具和科学方法来进行。压强的学习是跟压力大小和受力面积有关的一个物理量，可以引导学生利用比较的思想来进行，结合学生原有的知识储备，对于压强的学习理解就非常简单了。另外，教师还可以使用流程图来促进学生对压强概念的形成。压强等于压力和受力面积的比值，所以可以得到压强的单位，从学生明确到压强的物理量单位和名称后，对于压强的认识就从感性到理性的认识了。
使用科学方法对学生进行概念教学是帮助学生形成科学思考方式的一种教学方法。其中，比值定义法是重要的科学方法之一，在这种教学过程中，教师应该注意引导学生先了解关于比值定义法和相关的物理思想，而比值定义是用两个或者多个物理量进行比，然后去定义出另一个物理量。比较的教学方式是首先确定研究对象的差异和相同点，是物理学中常用的一种方法。科学方法的物理概念教学可以让教学的过程中每个环节的脉络清晰，教师再将概念被科学家建立的过程进行展开了解，可以加深学生对比值定义法的了解，提高学生的认知程度。
三、 回归生活现象，拓展压强概念的实践
我们在课堂中学习知识的原因就是为了方便我们解决生活中出现的问题。所以在学生对压强的概念有一个初步的了解和学习后，教师应该引导学生，让物理的学习可以回归生活，加强学生对物理知识的学习和认识，促进学生可以在面对生活的问题时，可以灵活地使用物理知识去解决问题，提高学生的知识实践能力。在问题解决完成后，学生还可以体会到物理知识的魅力，从而在情感上受到熏陶，对于初中物理知识的学习充满源源不断的动力，降低学生的畏难情绪。
在生活中出现压强的例子非常多，其中教师可以设置问题：（1）骆驼的脚掌非常宽大，被称为沙漠之舟，所用的方式是什么？原理是什么？（2）切菜刀有很锋利的刀刃。原理和方法是什么？（3）铁路钢轨下铺设枕木。原理方式是什么？学生再一一回答，问题（1）是增加了受力面积，所以减小了压强，问题（2）是减少了受力的面积，增大了压强，问题（3）是增加受力面积，所以减小了压强。通过这样的方式，完成学生对压强概念内容的实践。
总的来说，初中物理的学习一直对学生来说就是一个难点，很大原因在于很多物理概念使用过于科学和逻辑性语言、严密的特点，让学生感到物理概念的抽象，所以在对物理概念不理解的情况下，很难完成课堂的教学目标和任务，所以教师在对物理概念进行教学时，要注意创设合适的情景，对学生进行升华教学，充分促进学生对物理概念的理解和实践。
作者简介：
袁爱中，江苏省宝应县泰山初级中学。endprint
