摘 要：新媒体的广泛运用促使学生获取信息的方式正在发生根本性的改变，学习和认知方式也随之变化。本文通过问卷调查、个别访谈、文献分析等方法，对学生接触和使用新媒体的现状进行数据收集，并对新媒体应用于思政教育进行可行性分析，为思政教育工作者合理运用新媒体技术提供数据支持。
关键词：新媒体；思政教育；高职
新媒体的广泛运用促使媒介使用权分散，导致信息传播方式改变，学生作为网民中最大的群体受其影响也是多方面的。多元化的信息渠道，打破了传统媒体时代大多由老师、家长以及主导媒体的话语权威。不论思政教育工作者是否准备好，革新已经在发生，故而，信息的甄别和吸收需要积极有效的引导，合理运用新传媒技术具有重要意义。
为了较为系统地了解在校大学生使用新媒体的现状，课题组通过校园网络面向全校2016级学生开展问卷调查，共发放问卷4615份，收回有效问卷3753份。调查对象涉及30个专业在校一年级的大学生。在被调查的对象中，男生2837人，占总人数的75.59%；女生916人，占总人数的24.40%。政治面貌方面，党员占总人数的1.52%，团员的比例是 93.81%，群众的比例是4.67%。
一、 学生对新媒体的认知和使用现状
1. 手机和电脑仍然是大学生接触新媒体的主要途径，仅有不到1%的学生没有手机（智能手机）和电脑，使用手机上网的比例和网络费用呈现增长趋势（不包括WIFI环境下产生的流量）。随着各种功能强大的APP的出现，手机已经成为学生生活的一部分，更是其获取信息占比较大的一个渠道。
2. 在校大学生通过手机和电脑上网的时长明显增加，使用新媒体已经作为一种习惯融入了学生的日常生活。调查显示，有39.51%的学生上网时长是1～3个小时，42.36%的学生上网时长是3～5个小时，9.02%的学生选择5～8个小时，上网时长超过8个小时的学生有4.11%。学生上网时长逐年呈增长趋势，其中手机上网占比远超出传统使用电脑上网的时长。
3. 被调查班级大部分使用QQ进行班级日常管理，班级信息发布和沟通也都是在QQ群里进行。微信则是更多用在平时生活中交往、聊天、发布朋友圈、打游戏。特点是方便快捷、覆盖面广和互动性强。网页、博客、微博、facebook等工具使用率都比较低。
二、 新媒体对于大学生群体的影响
1. 调查显示，影响学生上网时长的主要因素有：一是社交需求，主要是聊天、发朋友圈；二是玩游戏、看影视节目和网络小说；三是网上购物。新媒体的即时反馈和更新速度快的优势在学生群体中发挥明显，并能长时间受到关注。
2. 绝大多数的学生肯定了新媒体的优势，认为新媒体较传统媒体而言，更加得生动有趣，交互性强，方便快捷，而且非常时尚。同时也列举了新媒体带来的一些困扰，如购买设备和后期使用成本增加、形成依赖后占用了大量时间、信息量过于庞杂而难辨是非、缺乏现实沟通导致交流隔阂等。
3. 课题组准备运用新媒体配合信息化教学的模式，对思政教学方式方法进行探索，有八成的学生表示会主动参与讨论，15.78%的学生会关注但不会参与讨论，只有极少的学生表示不关注。学生对于思政课程的关注度是否会受到新媒体的应用的影响，影响程度如何还需要进一步地跟进调研。
三、 新媒体运用于高职思政教育的可行性分析
1. 中国互联网络信息中心发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，中国网民规模达7.51亿，其中，20～29岁年龄段的网民占比最高，学生群体的占比为24.8%。而且，手机网民占比达96.3%，手机成为拉动网民规模增长的主要因素，移动互联网主导地位强化。由此，以手机为基础的微博、QQ、微信等交互式软件得到广泛应用，新媒体应用于思政教育有现实可操作性。
2. 就是否利用新媒体开展思政教育这一问题，当代大学生更愿意把新媒体应用到传统的教学中来，使教学手段多样化，内容更加丰富，形式更加生动有趣，和授课老师多一些课堂以外的交流。调查显示，有83.15%的学生希望所在学校开展新媒体思政教育，并有八成的学生表示利用这种方式开展思政教育会增加他们对思政课程的兴趣，而对此表示无所谓的学生也有12.86%。
3. 如何让思政课程成为大学生喜爱的课程一直以来就是“两课”教师常议常新的主题。这次调查数据和思政教师平时了解的情况都反映出学生更愿意活学活用，只有两成的学生表示愿意接受传统的按教学大纲教学，而更多的学生希望通过网络平台互动式教学、社會实践活动，以及传统课堂与网络平台相结合的方式来进行思想政治方面的学习。在学习内容方面，有超过六成的学生表示除了课本上的内容，还希望增加对时事政治和热点问题的了解，以及相关专业前景和就业形式的主题报告。
4. 如果构建思政教育的公众平台，有71.27%的学生选择主动关注思政教育平台，11.36%的学生不愿意，17.37%的学生则表示无所谓。而学生参与到平台的互动、交流中来，则取决于思政教育的内容是否有趣和活动形式是否多样，如果思政教育公众平台定期举办各类活动，有近五成的学生表示会主动去关注学校的思政教育平台，38.96%的学生选择在教师和辅导员的指导下参与，10%的学生需要老师强制要求，3%的学生表示不感兴趣。
5. 学生普遍认为新媒体的运用能够促进思政教师和辅导员的工作效率。对近九成的使用新媒体的学生中进行抽样访谈，受访者表示目前运用新媒体建立班级群，对班级事务进行日常管理的效果理想，增加了和辅导员沟通的即时性和有效性。但是，使用新媒体系统地进行教学改革和对学科建设做有效补充的课程还没有，希望思政课程的上课方式多样化，教师可以有多种途径提供与课程相关的信息，师生之间增强交互性。
参考文献：
[1]CNNIC，中国互联网络发展状况统计报告，1-4.
[2]徐振祥.新媒体：大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007，（6）：64-66.
[3][美]Bill Franks，黄海等译.驾驭大数据[M].北京：人民邮电出版社，2013.
[4]杨晓慧.新媒体与思想政治教育新思路[J].高校理论战线，2009，（7）：43-44.
[5]刘景龙.增强新媒体对高校思想政治教育影响的对策研究[D].2011，4.
作者简介：
秦颖，湖北省武汉市，武汉工程职业技术学院。endprint
