摘 要：诗歌教学在中职语文教学中占有很重要的地位，在新课程改革的背景下，探索新教材诗歌文本的特点，可以促进诗歌教学的进步和完善。本文主要以新课程标准下对中职诗歌教学的相关认识为切入点，进一步分析中职诗歌文本教学方法。
关键词：中职语文；诗歌文本；教学实践
一、 新课程标准下对中职诗歌教学的若干认识
（一） 诗歌教学要引导学生思考人生、提升精神境界
不管哪种题材的诗歌都包含了丰富的思想和内容，例如个人的思考感悟、生活中的特殊经历等。学生可以在以往的学识积累和个人经历的基础上，进一步融入到诗人所描绘的情感空间中，从中体会诗歌语言的独特魅力。诗歌中描述的意象不仅仅是简单的标识，更是学生了解作者的内心情感、解释诗句语言意思和内涵的载体，但是如果想要正确地懂得诗歌的意象，还是要同学生的个人经历、思考方式、不断探索等因素相结合。
（二） 诗歌教学要培养学生自主、合作、探究的能力
中职学生已经拥有了一定的生活经历，身体和心理的发展都开始接近成年人，有一定的事实分辨力，可以认清事情的对错。我们可以以此为基础培养学生的学习能力。教师除了要教导学生学习诗歌的文本，还要引导他们在自主学习的前提下感悟诗歌的内在思想，加深对诗歌的理解，学会深入地思考问题，激发他们学习、创新的兴趣。
（三） 诗歌教学要引导学生通过审美愉悦构建美妙的精神家园
新课程标准把语文教育提升到审美教育的新高度，这对于语文学科的发展和学生的审美能力的提高来说都有很重要的意义。让学生不断接受审美教育，可以丰富他们的精神世界，提升他们的思想和品位。诗歌是一个人精神世界的滋补良药，从此意义上来看，诗歌还是一种实现内在灵魂救赎的途径，是一种不朽的升华方式。诗歌教学要致力于使学生自身的体验同诗歌中传递的思想观念结合起来，从而有一种共识感，这也正是诗歌教学长期以来的追求。教师在教学中要使学生静下心来去领悟诗歌中的纯真和美好，以学生的健康成长为核心，建造一个维系中职生精神生活的美好乐园。
二、 中职诗歌文本教学方法探究
（一） 诗歌文本教学，应切实加强朗读和背诵
要想提高诗歌教学的质量，必须要认识到朗诵的重要性。我国自古便有朗诵诗歌的优良传统，私塾中的诗歌教育，便是让学生深入地朗读和背诵诗歌，感悟其中的言语规律和思想感情，并在此基础上形成运用语言的能力。对于这种传统文化的精华经验，我们应将其继承、吸收并发扬，不能片面地将其归结为死记硬背。加强朗诵，可以使学生在不知不觉中形成独特的诗歌语感，丰富语言素材库，还可以激发学生的想象力。通过朗读、背诵培养出来的语感和想象力，无论对于文科还是理科专业的人而言都是独特的才能和优势。因此，教师在教学时要重视朗诵训练，引导学生在朗诵中感悟诗人的思想感情，培养良好的诗歌语感。
（二） 诗歌文本教学，要提倡个性化解读
诗歌鉴赏是最富个性色彩、最具创造精神的情智活动。在诗歌教学中倡导个性化解读，有助于学生思维品质的提高。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的理念，首先便要及时认可学生通过自主研究、思考得到的见解。站在学生思维能力培养的立场来看，盲目追求相同的意见不提倡独特的见解，既阻碍了学生思维的进步和发展，也不能提高学生的审美能力，过于追求相同的答案，容易导致学生的思维朝公式化方向发展。
（三） 诗歌文本教学，要充分利用多媒体技术
诗歌寄托了诗人的思想和感情，诗歌文本教学应加深学生对诗歌思想、内涵的理解和感悟，在感悟中洗涤心灵，提升思想境界。将多媒体技术应用到诗歌的教学当中，能够给学生带来如诗如画的诗歌学习体验，深化学生对诗歌内容、情感的理解，达到一加一大于二的教学效果。
1. 运用多媒体诵读悟情
（1）引读
教师结合诗歌的主要内容和思想感情，在制作教学课件时配上与之相符的图片、视频和音乐，再巧妙地加上一段引出诗歌内容的课前导语。这段课前导语可以看作是一首歌曲的前奏部分，它可以提前调动学生的感情，使学生更容易投入到诗歌的氛围中去。
（2）配读
具体指在文字、图片、音频、视频等要素的配合下来朗读。音频的种类和视频、图片需要教师或学生结合诗歌的主要内容和思想意蕴去选择。例如，在学習《春江花月夜》这首诗时，教师除了可以配上相应的画面、音乐和导语，还可以制作一些与诗歌内容相符的图片，在图片周围加上对应的诗句，诗句按照诗歌的节奏以移动或淡出的形式呈现，配上古曲《春江花月夜》，诗情、画意、音乐一步到位。
2. 运用多媒体创设情境，扩展内容，把握意境
意境是客观景物同诗人主观感情完美结合的产物和文字呈现。诗歌的鉴赏就是要通过文字展现的客观景象，在情景、虚实结合的基础上展开合理的联想，在联想中感悟诗人的思想感悟。多媒体技术可以把声音、文字和图像三者结合起来，能更加生动、形象地展示诗歌的完美意境。教师在教学中可以采用创设情境，导情入境的方式。诗歌是文字的艺术，但诗人们在创作中却可以超越文字的限制，把文字符号变成生动、美好的意境。将多媒体技术充分应用到诗歌教学中，创设诗歌的意境，可以帮助学生更好地把握诗歌的主旨和感情。
创造一个特殊的场景，把文字、音频、视频充分结合起来，以生动、有趣的艺术手法激发学生的兴趣，使学生将感情投入到诗歌学习中，让诗歌课堂充满欢乐，教师和学生的能动性都得到发挥。这种方式在传授学生语言知识的同时，还增强了他们的语感和想象力，为日后文学理解力和鉴赏力的培养奠定了基础。
参考文献：
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[2]郁圣楠.诗歌教学中认识、审美与陶冶关系的研究[D].山东师范大学，2010.
[3]杨先武.究竟什么样的课才是语文课——与郑逸农老师商榷[J].语文学习，2012，（12）.
[4]蔡成兵.构筑精神家园——谈谈语文教学的人文关怀[J].中学文科：教研论坛，2006，（10）.
作者简介：
谢丹，江苏省连云港市，连云港中医药高等职业技术学校。endprint
