摘 要：随着新课标的大力实施和素质教育的深入改革，高中英语教师应当树立全新的教学观念，运用科学、合理、多元、有针对性的方法进行教学，从而激发学生的学习兴趣，积极主动地投身到知识的探究和掌握中，使其在提高英语综合能力的过程中同时提升教师的教学质量和有效性。
关键词：高中英语；英语教学；教学策略
作为高中阶段的重要学科，英语的地位不言而喻。对此，高中英语教师应当把英语教学内容知识和学生的兴趣爱好、性格特点和英语基础特点进行有机结合，通过更具针对性的方法进行教学，让学生得到知识掌握和能力培养的双重提升，并且据此实现教师教学有效性的促进。
一、 充分激发学生学习兴趣
美国教育学家布卢姆曾提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生对于知识产生兴趣，他们就会在兴趣的引领下产生好奇心和原动力。从而正确发挥主观能动性，积极主动地投身到知识的学习之中。即便在这个过程中会出现学习的困难甚至失败，他们也会在兴趣的激励下拥有深入探究的毅力和克服困难的勇气，实现知识的深入探究。针对学生的这种心理特点，高中英语教师应当结合学生喜闻乐见的内容，充分激发他们的学习兴趣和热情，不仅可以提高学生的学习动力，对于教师的教学有效性提升也有着积极的推动作用。
通常情况下，教师在教学导入阶段激发学生的学习兴趣，可以有效集中学生的注意力，从而为整堂课教学效率的提升打下坚实的基础。举例而言，进行必修三的Unit 2 “Healthy eating”导课时，教师可以询问学生：“What is your favourite food and please give us your reasons.”相信关于食物的话题能够有效吸引学生的注意力和兴趣，并且人人都有话可说。教师在学生进行美食分享讨论和观点交流时追问：“Could your favourite food helps your body healthy？ Please recommend some kinds of food that helps us more healthy， goodlooking and awesome to us.”这不但能够很好地把话题引到教学内容中，还实现了学生思维的连贯性并有效地活跃课堂气氛。教师借此进行教学，可以对教学有效性的提升带来必要的前提保证。
二、 有机创设真实教学情境
英语作为一门语言，其作用就是交流和沟通。倘若教师只是进行单一的单词解释和语法分析，那么学生的知识掌握得再扎实也不过是纸上谈兵、华而不实。所以，促进高中英语的教学有效性，教师必须创设真实的语言运用场景，让学生在身临其境的情境中获得语言运用的情感和心理。在这样的应用环境下，学生可以调动感官和心理的双重因素进行英语的感悟，学习到的内容也会更加深刻、难以忘怀，教师的教学有效性随之提升。
比如在讲解必修三Unit 3 “The Million Pound Bank Note”时，教师可以让学生把文章改编成课本剧在课堂上进行表演。在这个过程中，学生可以在不改变文章主题内容和语法知识点的前提下对文章进行适当的增删，或改编成学生在平时生活中触手可及的情节。在表演的过程中，班级气氛活跃，学生兴致高昂，能够在欢乐和享受中感悟表演情境，潜移默化地对英语知识进行学习和巩固，教学效率事半功倍。
三、 营造和谐宽松教学氛围
高中英语知识难度高、内容复杂，并且在繁重的学业负担和高考的压力下，学生势必会产生消极和负面的心理暗示，学习的效率会随之下降。如果这时学习的氛围再充满紧张和压迫感，这种情况会更加严重。对此，高中英语教师必须营造和谐、宽松、愉悦的教学氛围，缓解学生疲惫的心理，获得有效的情感疏导和发泄，从而提高学生学习的兴致和情绪。而教师的教学有效性问题自然迎刃而解。
对于这一点，高中英语教师做的也许并不多，但是这却需要在细节上进行把握并做到持之以恒。比如只是一个微笑、一句激励的话语、一个随口的笑话，都能够为学生带来积极的精神作用，并对课堂气氛的调节起到积极的作用。另外，教师还可以播放一些比较欢快的音乐活跃课堂气氛，比如American Authors的“Best Day Of My Life”、 Maroon 5的“animals”、 One Direction 的“What Makes You Beautiful”等，这些歌曲的播放不过三四分钟，但是都能够让学生获得精神的振奋，从而提高学习的动力，实现教师的有效教学。
四、 运用信息技术进行教学
随着科技的不断发展，以多媒体为代表的信息技术辅助教学方法已经获得越来越多教师的青睐和应用。对此，将信息技术应用于高中英语教学，教师可以将抽象和复杂的英语知识变得形象、生动和具体，从而降低学生的学习难度，提高学习质量。有效提升教师在单位时间内的教学效率，为师生获得更多的时间和精力用于知识的巩固、拓展和综合能力的有效培养。
比如定语从句作为高中英语的重点知识，分散在两本教材的四个单元内。教师在对其进行知识的整理归纳时，仅仅翻书划重点、板书列表就要花去很多的精力和时间，倘若学生出现注意力不集中，学习就会功亏一篑。然而运用多媒体，教师可以把定语从句的全部知识运用表格进行整理。而学生无法理解的内容，教师还可以通过播放教学微视频、情境动画等方式进行有针对性的讲解，并利用复播、调节播放进度进行深入解释，有助于让全体学生都能学习到准确的知识。
另外，学生在课下学习时间出现的问题，还能够以互联网为媒介，通过微信、QQ、朋友圈、微博、YY语音进行问题的实时咨询，教师据此可以进行第一时间的辅导。从而对学生的问题解决、教师获得有效的教学反馈都有着积极的作用。
综上所述，促进高中英语课堂教学有效性的方法不一而足。这需要教师根据学生和教学的具体情况，运用有针对性的方法进行多元化教学。从而激发学生的学习积极性，提高学习的效率和质量，并为提高教师的课堂教学有效性提供推动性作用。
参考文献：
[1]张宏钰.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].新课程：教育学术，2015，11.
[2]宋丽华.构建优质高效的高中英语课堂教学路径探究[J].学子：理论版，2015，23.
[3]金玲玲.高中英語课堂教学有效性探究与思考[J].考试周刊，2011，18.
作者简介：
廖明举，福建省大田县第五中学。endprint
