蒋夏��
摘要：网络发展短短几年，以翻江倒海之势冲击着教育领地。如今的学校教学中都离不开现代化多媒体的运用，对于各科知识点的归整和展示以及拓展都会运用到各种现代化软件。因此在教学中对于电脑、互联网、投影、软件等多种电化教学手段的充分利用，可以弥补传统教学方式的不足，让学生手、脑、眼、耳等身体感官并用，从而在学习中产生新颖感、独特感、直观感，学生的学习兴趣被调动出来，教学效率及质量也就提高了。
关键词：网络；课堂教学；探究活动
《小学科学课程标准》中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历”。多媒体课件已经被巧妙地运用到小学科学教学中，从而激发学生兴趣，学习效果也事半功倍。依据学科特点和学生年龄特征，我将现代化教育手段合理运用于教学中。
一、 多媒体适时进入科学课探究活动中
“音乐是一种特殊的语言”（文涅斯库），它体现了一定的趣味，阐述特殊的情感。科学探究活动中巧妙地融入音乐，探究与情感相互结合，定能获得满意的教学效果。
（一） 合理利用，激发兴趣
《鼓上的小米粒》这首歌曲的歌词中描述有关声音产生的一个科学现象，活泼的歌曲导入教学，可以引导学生进入学习状态，让孩子入情、明理。
在《声音是怎样产生的》一课导入吉他弹奏，并视频播放敲鼓：“咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱，鼓上的小米粒蹦蹦跳跳，小鼓唱得轻，米粒跳得低，小鼓唱得响，米粒跳得高，鼓上的小米粒蹦蹦跳跳……”歌曲结束，老师就可以提问：你看到了什么？为什么小米粒会跳动？边学歌曲边学科学，师生之间距离近了，学习氛围融洽了，孩子自然而然进入了学习状态；同时，吉他琴弦振动产生声音为本节课声音产生的学习埋下了伏笔；第三，“为什么鼓上的小米粒会蹦蹦跳跳？”“为什么小鼓唱得轻，米粒跳得低，小鼓唱得响，米粒跳得高？”这节课声音研究的重点问题就在歌词里，这样所要探究的问题就自然而然凸显了出来。因此，这里应用歌曲的导入真是一举三得。
（二） 相伴相助，引人入胜
人的情感是丰富的，往往在特定的環境里，人的情感就会被激发带动出来。平静的音乐会让人心情安静，轻快的音乐会让人身心放松。所以在科学课中，在一些需要的环节中播放一些音乐，能调动起人的情感，创造出和科学探究有关的、和谐宽松的情境，让活动变得真切，为活动所吸引。《做个太阳能热水器》是体现学生知识定位与动手能力相结合的一课，在系统的交流太阳能热水器的制作材料和制作工艺之后，学生就开始了简易太阳能热水器的制作。期间我播放生动活泼的乐曲《摇太阳》，学生在欢快、宽松的情境下探究制作，轻松又有趣的。音乐在这一课里唤起学生心中轻松愉悦的情感，渲染出了一种探究的气氛，融合了学生科学探究的兴趣。
二、 多媒体软件促进了科学素养的培养
运用多媒体软件作为教学手段，可以充分发挥其特有的优势，结合自然教学特有方法与探究模式，激发求知欲，较好地培养学生敏锐的洞察力，揭示事物本质特征和解决问题的能力、获取与处理信息的能力，为培养创新精神、创新意识和创新能力打下良好的科学素养。
（一） 运用新星软件，突破教学瓶颈
在科学课中，有一些教学内容在课堂上难以观察，例如食物在体内的消化过程、空气中的氧气是怎样进入体内进行气体交换的等。因此在这些课教学时，以前教师都是手工制作一些人体内部器官模型，让学生直观地认识人体的一些器官。而随着现代化多媒体的到来，使教师的教学手段更多样丰富。教师利用这些多媒体软件等教学手段去具体化抽象的概念，趣味化枯燥的知识。这样的教学环境，拓宽了教和学的思路，从而提高教学效果。在教学《食物在体内的旅行》这课时，我们使用iPad里的APP软件《人体探秘》制作了人体的消化器官——口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠等。然后手指触屏移动实物进入口腔，口腔演示咀嚼食物的动作，食物被嚼烂了，手指触屏移动嚼烂的食物通过咽进入到食道，这时展示食道的作用是食物通过的通道。食物进入胃里发出了咕咚咕咚的声音，通过视频发现胃里有一些液体，老师讲解这是胃液用来帮助消化食物的。胃开始蠕动，磨烂食物，这是我们发现胃里有些气泡，手指触屏移动气泡上升进入食管，这样人就打嗝了，原来人打嗝是这样产生的，如此抽象的事情就这样具体地展现出来了。接着演示食物进入小肠和大肠，最后从肛门排出。整个过程就是将食物在人体的旅行展现在学生面前。
（二） 利用延时拍摄，瞬间时空穿越
在教学《种子发芽实验》时，学生已经经历了种种子的过程，但要把几个星期以来种子发芽的过程表述出来却有也只能流于语言表面。我就利用延时拍摄的视频轻松地把这个过程，连续、动态地表现出来，向同学们展示了种子发芽的过程，还看到了种子成长的过程，从而让学生了解了种子发芽所需要的条件。掌握了书本所要求掌握的知识。
（三） 展现特殊情境，达到视觉冲击
要想学生以饱满的激情投入到学习中，就要想办法去刺激学生各项感官，达到视觉冲击，从而保持大脑兴奋状态。《地球内部运动引起的地形变化》一课，是要让学生了解和想象火山和地震的场景。实际学生对于火山和地震缺少直观印象，因此可以利用网络视频播放火山喷发的场景，火红的岩浆滚滚从火山口喷发出来，发出轰隆隆的爆炸声，火山周围的山地都在晃动，山石从高处滚落下来。学生从这样的视频中感受到了火山的威力，如身临其境。然后利用相应软件构造地球地壳运动，推动岩浆的上升，展现火山喷发形成的原因和条件。在现代技术的声、光、形的表现结合中除去了学生的空间阻隔，冲击了学生的想象空间，重点、难点突破了，实现了传统教学手段无法实现的教学过程。
总之，科学课堂教学中现代化多媒体技术的进入，丰富了学生的学习兴趣，使学生身处于大数据的信息流中。通过各种多媒体软件和视频让学生对枯燥无味的知识有了新的兴趣，并更愿意去继续参与到学习实践中去，调动了学生的学习积极性。
参考文献：
[1]雍琴.制作CAI多媒体课件的几点体会[J].渝州大学学报（自然科学版），2001，03.
[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005，02.
[3]张萍.多媒体CAI视听表达心理策略的设计[J].电化教育研究，1999，02.
作者简介：蒋夏，江苏省昆山市，昆山开发区晨曦小学。endprint
