钱海娟��
摘要：目前幼小衔接工作主要存在以下问题：把幼儿园教育小学化作为幼小衔接的主要方式；教师科学的幼小衔接观念未落到实处；家长的教育观念阻碍幼小衔接工作的顺利开展。为解决这些问题，提出以下解决对策：树立正确的幼小衔接观念；多方有效沟通协作，发挥各自优势；制订切实可行的幼小衔接方案。
关键词：幼小衔接；幼儿园教育；反思探索
小学教育对幼儿而言，从幼儿园升入小学是其人生的一个重要转折时期，不仅要适应新的环境，还要适应教学方式、交往方式、作息时间等重大变化。幼小衔接是否顺利渡过会对儿童未来的学习生活产生影响。因此，此项工作被教师和家长越来越重视。那么，家长和一线教育工作者怎样做好幼小衔接工作，笔者根据实际工作中存在的问题，谈一下自己的几点看法？
一、 幼小衔接工作中存在的问题
（一） 把幼儿园教育小学化作为幼小衔接的主要方式
幼小衔接和幼儿园教育小学化是两个互相联系又有区别的概念。幼小衔接主要解决由于幼儿园和小学在生活制度、教育环境、教学方式等方面存在较大差异而产生的不适应问题。而幼儿园教育小学化是在解决幼小衔接问题时所采用的一种不科学的方式，即让幼儿园和小学在教学内容、教学方式、教学评价等方面保持一致。通过调查发现，把幼儿园教育小学化作为幼小衔接的主要方式，是较为普遍的现象。这不仅影响儿童的身心健康发展，还会对儿童入学后的学习兴趣、专注力等方面产生不良影响。
（二） 教师科学的幼小衔接观念未落到实处
调查中发现，教师普遍认为幼小衔接不单是学拼音、认汉字、算数学题，更重要的是做好儿童的入学准备，包括生活学习习惯、学习能力、自理能力、规则意识、任务意识等方面的综合准备。但教师观念与行为之间存在严重脱节现象，很多教师仍然把提前教授小学内容当成幼小衔接的主要方式，如学拼音、写汉字、会计算20以内的加减法等。由此可见，教师的具体作法与其教育观念相距甚远，教师没有将科学的幼小衔接观念转化成为具体的教育行动。
（三） 家長的教育观念阻碍幼小衔接工作的顺利开展
家长是孩子的第一任教师，家长的教育观念对幼小衔接的顺利进行产生很大的影响。由于传统观念的影响，很多家长急功近利，对孩子进行超前训练。更有甚者，给幼儿园施压，要求给孩子提前教授一年级的知识内容，致使孩子入学后出现上课精力不集中、作业认真态度不够、学习态度不端正等一些不好的学习习惯，最终出现适应困难。家长的这些做法给幼儿园的教学活动造成无形的压力，有的家长认为教师应该承担幼小衔接的全部工作。这些错误观念致使幼小衔接工作无法正常进行。
二、 开展幼小衔接工作的有效对策
（一） 树立正确的幼小衔接观念
在环境变化或处于过渡阶段时，个体会面临新的挑战，必须学会适应，发展由此发生。儿童已经在幼儿园做得非常精彩：他们学习与人交流，学习感知世界，学习提出并解决问题，学习寻求帮助，能够津津有味地阅读漫画、故事和其他形式的文学作品。教育部与联合国儿童基金会合作对我国幼小衔接问题进行了长达4年的研究后认为，儿童入学所面临的主要问题是社会适应性方面。所以幼儿园和家庭要树立科学的幼小衔接理念，坚决杜绝幼儿园教育小学化倾向，重点关注儿童社会性适应能力的培养，关注儿童稳定的情绪、积极的态度和良好的行为习惯的培养，这样才能为儿童进入小学打好基础。
（二） 多方有效沟通协作，发挥各自优势
目前幼小衔接工作更多的是幼儿园向小学靠拢，适当调整大班一日生活内容与时间，组织大班儿童到小学去参观。除此之外，小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通，共同研究相关教育理论、探讨教学方法、研究儿童的心理特点等。幼小衔接工作还应通过召开家长会等活动与家长互相配合，帮助儿童尽快度过适应期。
（三） 制订切实可行的幼小衔接方案
幼儿园将游戏作为儿童的基本活动方式，有计划地将课程与游戏活动相合，培养儿童良好的生活习惯和学习习惯等，促进儿童全面发展。大班期间，幼儿园有序安排幼小衔接的活动，如“我的小书包”“参观小学”“模拟小课堂”等，让儿童对未来的小学一日生活有了基本的认知，激发儿童对小学生活的憧憬和期待。但与小学的深入沟通交流缺乏，不能形成良好的幼小衔接体系。2010年，日本东京为了解决幼小衔接问题制订了《学前教育课程计划》。我国幼小衔接工作可以适当借鉴国外的成功经验，努力探索适合中国国情、切实可行的幼小衔接方案。
参考文献：
[1]邬春芹.西方发达国家促进幼小衔接的国际经验[J].比较教育研究，2013，（2）.
[2]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013，（8）.
作者简介：钱海娟，陕西省咸阳市，咸阳师范学院。endprint
