陈朝根��
摘要：阅读教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，实际上，阅读教学就是一个动态的对话过程。其中，师生之间的对话是最为重要的部分。但是从目前情况来看，小学语文阅读教学中对话脱离了文本，成了老师和学生之间的简单问答，导致学生的心灵和思维都没有受到触动，这样的阅读教学也就无法取得预期的效果。笔者结合自身的教学经验，就小学语文教学中如何进行有效对话谈一谈自己的看法。
关键词：小学；语文；阅读教学；有效对话
一、 前言
对话是小学语文阅读教学中的重要组成部分，包括教师和文本的对话、学生和文本的对话以及师生之间的对话。但是从目前实际情况来看，小学语文阅读教学中的对话还存在诸多问题，比如流于形式的对话、低层次的问答对话以及偏离文本的对话等，导致阅读教学的价值和功能不能得到最大限度的发挥。本文在此基础上，就小学语文阅读教学中有效对话的实施策略展开论述。
二、 从根本出发，加强与文本之间的对话
文本是阅读教学的主要材料，也是学生学习的主要依据。从某个程度上来说，阅读就是学生和文本之间的对话过程，和作者的对话过程。学生只有和文本进行有效的对话，和作者产生情感上的共鸣，才能有效理解文章，从而把握中心思想。因此，在语文阅读教学中，语文老师要注重与文本之间的互动，包括两个方面：第一，语文老师和文本之间的互动。作为阅读教学活动中的主导者，语文老师首先要熟读课文，全面把握文章的主旨思想，理清教学思路，制订科学的教学目标，只有这样才能保证课堂教学的有效性。因此，语文老师必须要加强与文本之间的互动，只有全面、熟练掌握文章，才能制订合理的教学计划，为阅读教学活动的有序和高效进行奠定良好的基础。第二，学生和文本之间的互动。从目前情况来看，很多小学语文老师在阅读教学过程中只注重与学生之间的互动，而忽视了学生和文本之间的互动，导致学生的学习脱离文本，无法和作者进行平等对话，也无法和文章的思想情感产生共鸣。语文老师要对此加以重视，采取一切措施加强学生和文本之间的对话，引导学生全面掌握课文的主旨内容和中心思想。
例如，在教学《秋天》这篇课文的时候，为了促进学生和文本之间的互动，笔者给学生提出以下几个要求：第一，大致浏览一遍课文，找出其中自己不认识或者不熟悉的生字，注上拼音；第二，准确且大声朗读课文，对于一些不太好读、绕口的地方要反复多读几遍；第三，用自己的话说一说这篇文章是如何描述秋天的，秋天有什么特点；第四，结合文章的内容，描述一下自己所熟知的秋天情景。通过这几个问题的设置，笔者将学生的注意力全部集中到文本之中，从而加强学生和文本之前的对话，帮助学生全面理解文本内容。
三、 围绕文章内容，加强生生之间的对话
作为课堂教学活动中的主体，学生在阅读教学中有着不可取代的地位和作用。在新课改教学理念下，语文老师在阅读教学过程中要注重突出学生的主体地位，积极响应素质教育的要求。很多老师往往忽视了这一点，在教学过程中将自己摆在中心的位置，无论是教学模式的选择还是教学内容的制订都是站在自己的角度考虑。学生处在一个机械、被动的学習状态，在课堂上除了听课就是记笔记，真正掌握和吸收的知识少之又少。语文老师要对此加以重视，在阅读教学活动中将学习主动权交给学生，扮演好指导者的角色。
例如，在教学《司马光砸缸》这篇课文的时候，笔者结合实际情况将全班学生分成若干个小组，然后让每个小组讨论以下这个问题：如果这个故事发生在我们身边，我们会如何去救掉进水缸里的小伙伴？这个问题非常具有趣味性，学生的学习兴趣纷纷被激发出来。有些学生说会打电话让消防员来救，有些学生说用抽水机将水缸里的水抽干，还有些学生说会立马拿来一个游泳圈等等。对于学生给出的答案，笔者一一给予了肯定，然后带领学生进一步分析当时的时代背景以及司马光砸缸这一举措的优势。在这个讨论过程中，学生之间形成了良好的互动和对话，不仅开阔了视野，思维也得到有效的激发。
四、 结合教学要求，加强师生之间的对话
在阅读教学活动中，学生是主体，老师是引导者。师生之间的关系和互动情况对课堂教学效果起到直接的决定作用。在新课改教育理念下，语文老师要对此加以重视，注重扮演好自身的引导者角色，加强课堂上与学生之前的互动，这种互动不是简单的问答，而是在内容和形式方面要做到有机统一。师生要处在一个平等的位置，尤其在课堂问答中，老师不仅要引导学生回答，还要深入探索学生为什么要这样回答，加强和学生之间的对话，从而达到优化阅读教学效果的目的。
结论：综上所述，对话是小学语文阅读教学中的重要组成部分，同时也是教学活动实施的过程。小学语文老师要对此加以重视，加强自身和文本的对话、学生和文本的对话、自己与学生之间的对话以及学生和学生之间的对话，以此达到提高阅读教学效率的目的。
参考文献：
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作者简介：陈朝根，福建省漳州市南靖县靖城田边小学。endprint
