摘要：现在我国教育事业逐渐步入了素质教育的关键时期，怎么样更好地提高小学语文课堂教学有效性，提高学生的学习兴趣与热情，培养他们的学习主动性和合作学习能力已经成为素质教育的一项重要任务。小学语文作为基础性语言教育学科，随着素质教育和新课改的不断深化，我们更应该做好这项基础性教育，实现课堂教学的有效性，以提升教学效率与质量，奠定学生长远发展的坚实基础，促进其综合素质的全面发展。
关键词：提高；小学；语文；课堂教学；策略
一、 前言
随着素质教育和新课程改革的不断推进，教师的教学形式有了很大提高，越来越趋向丰富化，促进了教师与学生之间的无障碍交流，也使得学生的学习兴趣大大提升。在取得这样效果的情况之下，如何将小学语文课堂教学的有效性得到进一步的提升，使学生的学习热情得到进一步的增加，从而全面培养学生的综合能力，这就是教育学者所需要高度重视的新课题。作为一名小学语文教师，就要对此问题进行不断的探索，丰富自己的知识，思考相关措施，使小学语文课堂更具活力。
二、 提高小学语文课堂教学有效性的重要性
1. 减轻学生学业压力
随着素质教育推广程度的不断加速，教师如何利用好自己的知识来帮助学生减轻学习的压力、提高学生的学习水平，已经逐渐受到了人们的高度重视，这也是教师在教学过程中需要面对的问题。课堂教学有效性概念的介绍，为缓解这一问题提供了很大的支持，教师可以通过对学生具体情况的分析进行教学创新，主要在思路和方法方面，从而优化课堂教学，最大限度地帮助学生减轻学业的压力。
2. 可以提高课堂教学的质量和效率
有效性的课堂教学除了可以有效控制课堂的教学进度之外，另一方面也可以对学生的学习质量进行合理控制，这也是现在教学改革进行开展的基础。此时，教师的教学方法给了学生更多发展的空间，而不再是过去灌输的教育模式，强行跟着教师的进度走，这对于教学的课堂有了进一步的提升。
三、 提高小学语文课堂教学有效性的措施
1. 增强课前预习的有效性
课前的筹备环节一直是最易被忽视的。然而，课堂前的有效准备，是开展一节高效课堂的基础和前提，因此，小学语文教师需要在预习方面给学生一些建议和方法，例如：可以参考一些课前的预习书籍，课前阅读课文。教师指导学生预习可以有针对性地提出预习的内容和目标，例如学习一些新的单词、生僻字等等，帮助学生养成查字典的习惯；引导学生利用好各种方式来搜索与课堂学习相关的内容，引导他们不断地激发自己的个人兴趣，从而培养他们信息采集的能力，以及对信息的处理能力。鉴于此，良好的课堂预习可以大大节约课堂的时间，提高教学的质量以及效率，培养学生动手实践的能力。在学生预习的过程中，可以督促学生发展自己的思维空间和想象力，有效地培养探究能力。
2. 调动学生的学习兴趣和热情
新课改更加注重学生的主体地位以及老师在学习课堂中的指导作用。我们都知道，只有学生对知识感兴趣，才能激发起他们学习的欲望，从而可以督促他们更加高效积极地去进行学习和思考。因此教师就要将学习的过程进行精心的准备。比如：在课堂导入环节，教师可以利用教学的内容设计一些故事，用故事的形式导入，制造悬念，从而引发学生的学习兴趣，就很容易将学生带入学习情境；在进行课堂教学的过程中，需要做到以教学内容为中心，组织学生开展一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣，在比赛中寻找学习的乐趣。如：在文化素养方面，教师可以引导学生组比赛，看哪一組获得的分数最多，更好地给予适当的小奖励，那么在一个相对温暖和积极的氛围，学生学习的积极性就会被潜移默化地提高了，加深学生对知识的掌握程度。此外，在教学过程中，小学语文教师可以从多个角度对学习方法的深度和广度评价的参与程度，从而根据实际的情况不断激发他们对于学习的热爱，加强教师和学生之间的互动，进一步构建和谐的师生关系。例如，在对《赵州桥》这篇课文进行教学时，教师可以先用提问的方式对其进行引导，以引起学生的注意力，让学生主动对“桥”的形状和尺寸进行思考，有效地进行课堂互动，使得课堂更加生动有趣，还可以提升学生的思维能力。
3. 提高教学情境的创建
由于小学生的年龄普遍不大，所以在教学的过程中需要利用情景，来帮助他们更好地走入课堂，从而加深对文章内容的理解，有效地开展了丰富的联想，最大限度地提升他们的学习动力。因此，小学语文教师需要构建有效的学习情景，为学生创造出和谐轻松的氛围，从而更加有效积极地帮助学生进行文化知识的学习，构建生动、高效的语文教学课堂。
例如，在对《黄河的主人》一课进行教学的过程中，教师可以在课堂上先播放《黄河颂》，让学生自然地处于一种伟大的乐曲氛围中，然后再帮助学生学习课本知识，这样就处于一种较为现场化的环境，在学习过程中适时提问，和学生进行巧妙的互动与交流。这样，学习活动推向高潮，学习的情感也就更加充分和丰富了。此外，还应针对学生的问题进行课堂反馈，与教学的内容相适宜，深化教学的效果，帮助学生更好地掌握学习的氛围和内容。
4. 锻炼学生合作学习能力
在小学语文课堂教学活动中，学生是需要重点关注的中心，是语文教学的主体。只有学生主动积极地参与到其中了，他们的语文水平才会得到提升。针对问题，教师可以让学生进行小组讨论，然后引导他们去进行回答，帮助学生形成积极的回答，及时发现回答的问题，从而养成良好的自主学习习惯。例如，在进行《小苗与人树的对话》的课文教学时，就可以采用访谈以及分组讨论的方式，针对重要的知识点以及文章的相关内容，让每个小组的成员进行回答，根据他们的回答积极地引导，回答最活跃的群体，可以适当给予红旗徽章奖励。这样不仅可以提高学生的主动思维能力，也培养了他们的团队合作意识，从而有效地提高课堂教学效果，起到了一举多得的良好效果，值得广大教师进行尝试和学习。
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作者简介：马东旭，甘肃省积石山县小关乡大茨滩小学。endprint
