摘要：本文采用词汇测试练习和问卷调查的方法，运用数据分析的方法研究了非英语专业高职学生英语词汇使用特点和词汇策略与词汇记忆和活用的相关性，并对高职英语词汇教学提出建议。
關键词：高职学生；英语；词汇学习策略
一、 调查研究
1. 调查的目的
这次调查的目的就是了解非英语专业高职学生对英语词汇学习方法的总的特点，还有对课堂词汇教学的看法，在此基础上找到适合他们有效的词汇学习方法策略。
2. 调查的对象
这次的调查对象选择本校120名五年制的高职学生，他们来自2个会审班和2个会电班，男生52人，女生68人，平均年龄21岁。他们前三个学期学习基础英语，第四学期开始学习实用商务英语。两个月后，他们将参加全国二级英语A级考试。
3. 调查的工具
工具：（1）词汇测试练习；（2）词汇学习问卷调查。
（1）词汇测试练习
所选的60个单词均来自《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（2001），前20个按每50个的顺序从所列的学生入学时已经应该掌握的1000词中选出，中间20个按每75个的顺序从标星号的B级要掌握的1500词当中选出，最后20个按每45个的顺序从标两个星号的A级要掌握的900词当中选出。A级是标准要求，B级是过渡要求。
（2）词汇学习问卷调查
通过调查发现很多学生在中学英语学习过程中较轻视语音学习，因而语音较差，甚至还有相当多的学生在课堂上不会拼读音标，学习词汇只能靠老师领读，按字母顺序机械地背单词。另外在调查中发现学生在记忆单词时几乎没有什么方法而言，大部分采取死记硬背的方法。在学习英语词汇中，除了分类、猜测和联想很少运用以外，其他方法运用还可以，一般优生比差生更多地运用各种方法。顺序分别是：做练习>查词典>上下文>死记>猜测>分类>联想。优生在词汇学习方法策略上的确比差生要好，他们更善于通过上下文、猜测来记忆词汇。但是本校的优生也仅限于此。
词汇测试和问卷调查全部都在课堂内完成，调查结果不作为成绩考核参考。
二、 调查的结果与讨论
1. 词汇学习方法的使用
对101份问卷调查的结果进行描述统计处理，得到每项方法的平均值和标准差，结果见表1。
词汇学习的两个观念中，上下文和重复记忆的平均值分别是3.12和3.05，所以这两种方法较为普遍接受，而在词汇灵活运用方面表现较弱。这一结果说明高职生通过一年半的学习已经能接受上下文观念，但仍然不能按语境的变化来调整词汇的活用理解句意，此方面需加强训练。
四种元认知方法中，只有选择性注意策略的平均值为3.53，大于3，其余三种的平均值均小于3。说明学生更容易接受选择性思维，所以普遍情况下，高职生不能充分运用元认知方法来学习词汇。
十种认知方法中只有四种方法较多地被学生运用，其平均值顺序为：查词典（3.50）>猜测（3.49）>重复记忆（3.32）>阅读（3.00），其余六种方法平均值均低于3。反映高职生词汇认知方法明显不足，显示他们不能积极地主动运用多种方法进行词汇的学习，提高英语成绩。
社会/情感方法方面，高职学生普遍都是孤立地学习，很少使用合作方法，而对于自我激励方法却能较多地使用。这就要求我们在教学中鼓励学生进行多方面地合作练习。
参考文献：
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作者简介：钱明耀，副教授，江苏省连云港市，江苏财会职业学院。endprint
