林芳��
摘要：教材文本是编者专家们经过多年的研究，汲取了很多一线教师宝贵的经验，在实践中不断修正的成果。它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体，是教学实践中千锤百炼得出来的资源。但一千个读者就有一千个哈姆雷特，每位教师对教材文本的理解各有不同。我理解中的文本教材，是只要能有效发挥教材文本的作用，并使之最大化地服务于教师和学生，教材文本的研读和理解就是有效的，有意义的。而要想达到这样的效果，就对备课提出了更高的要求，备课是对教材文本最有效地解读，特别是在做公开课的备课中，在每一次教材研读中，在与同行教师的研讨中，感受还是很多的。一般要做一节公开课对教学文本研读以及备课都不是一次即成的，都需要在不断的修正磨练中修改再修改，有时到最后的做课时，都对自己的某个教学环节处理不是很滿意。
而我始终认为教师在备课前就要认真研读教材文本，遵循教材但不拘泥于教材文本，多动脑筋，多种策略，多从学生角度出发。下面是我总结出的一些方法，每次研读教材时都照此步骤去做。
关键词：研读教材；查阅版本；查阅内容；理解文本；课堂实践；练习题设计
一、 认真研读教材文本
这里研读的教材文本不仅是本课时的全部教材文本，还包括全册教材文本研读，以及每个学段与本课时内容相联系的教材文本，更加关注于配套教师用书中的教学建议的研读。特别要关注于读懂文本编写意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语等等。现行数学教材文本中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法，渗透了数形结合的数学方法。教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。这里对教材文本强调研读，而不是阅读，也就是说在读的过程中要有思考，带着问题，带着疑惑去读，教材文本中每一个内容的设计，都要问问“为什么要这样设计”也就是设计意图，当我们读懂了它的设计意图时，这部分教材内容在备课设计时就不会偏离教学目标，课堂上呈现时才能发挥出最佳的作用。
二、 查阅其他版本教材中同课时的教材文本
一般在公开课备课时，我习惯于查阅其他版本的同课时内容，发现许多相关内容的理解和侧重点是否不同，是否有更需要关注的知识和技能。包括概念教学中，对知识进行总结的文字、还有教学顺序的调整，练习题的设计等等都是我关注的地方。当然版本不同时，还是以执教版本为根本，特别是概念教学不可进行改动，但教学环节设计时调换教学环节顺序、练习题的穿插上则还是因材施教、因地制宜更科学有效。其实小学数学每个版本的教材中心思想和培养学生的数学素养都是一样的，所有很多地方都可以借鉴，这种备课前的思路提示，教学启发都是特别有效的。
三、 查阅网上相关内容的优秀教案和视频
本环节主要是拓宽思路，为自己的备课水平进行提升。既然是优秀教学设计和视频，就一定有亮点，有可取之处。但一定不可以是拿来主义，因为学生不同，对教材的理解不同，即使同一个教案也能呈现完全不同的课堂，即使是同一个教案每个人的理解也各有不同，但这优秀的内容一定会给自己启发，能帮助我们打开思路。在观看优秀教案和视频时，我重点放在重难点的突破上，从中找到更适合学生，更易于学生接受，更有效地让学生感受知识形成过程的途径。
四、 再次理解教材文本，形成备课初稿
在上述三个环节进行完后，我基本对本课时的教学内容和教学重难点、教学环节有了一个大体的框架，这时就该第二次研读教材文本了，这时你就会发现对教材内容居然有了新的不同的和更深层次的理解。一边研读教材一边按照思路备课，一气呵成，就会形成备课初稿。
五、 在课堂实践中修正教案，完善备课。
接下来要做的就是要进行课堂实践了。文本教案的形成，预设远远与实际课堂有出入，当然越有经验的教师这种预设的出入会越小。因此我会在课堂实践中修正自己的教案，主要关注于哪部分环节设计学生完成不顺畅，学生操作有困难，问题的提出不够准确，学生思路没有打开，课堂中放手学生够不够，学生主动学习的积极性有没有调动起来等等。这个环节则需要邀请一些有经验的一线教师参与其中，其实也就是发挥备课组的强大作用。听课后集体教研，把大家的意见进行汇总和有效的整合，然后修正自己的教案，这个环节过后你会发现这时的教案已经堪称精品了。
六、 练习题设计有梯度
备课过程中，要关注练习题的设计，我认为这既是检验学生知识掌握情况的环节也是让学生将数学知识与生活密切联系的环节。因此我在备课时，练习题设计上也是煞费脑筋，主要分为三部分：第一部分就是基础题型的设计，也就是教材中呈现的练习，精炼地选择几个不同类型的起到训练的目的即可。第二部分是与生活密切相关的练习题设计，我一般都会选择距离学生非常近的周边生活，我会把所学内容自编成练习题进行训练，比如本校、本班、本人，让学生解决问题。事实证明，这一环节既能调动学生的学习积极性，又和学生生活密切相关。这部分练习题的环节每次也是我课堂的亮点，学生参与度特别高。第三部分则是拓展题型，这类题型有较大的思考价值，因此每节课最多设计一道。每次拓展题的设计都是要煞费一番脑筋，既能让班中60-70%的学生理解弄通，又要有价值，因此这种题型的设计有一定难度，但是如果没有合适的，则本类题型可以不出。
我认为每一次研读教材的过程都需要更多的广大一线有经验教师参与，不断听取别人的教学建议，来完善自己的教学。另外一次完整的备课，必须要有课堂实践的磨练，坚决不可闭门造车。谈到闭门造车，我认为如果有条件多走出去，听听名师名家的课堂，听听发达地区的课堂教学，对自己的启发更是巨大而深远的，只有这样才能不断打开思路，使备课、教案真正发挥作用。
作者简介：林芳，河北省张家口市桥西区书院巷小学。endprint
