王茂远+闫秀爱��
摘要：社会心理学研究认为：暗示是指在一定的条件下，用委婉的、间接的方法对人的一些想法和行为产生影响，让人按照其他的方法来获取一些信息。暗示分为积极的心理暗示和消极的心理暗示。在日常生活中，常运用积极的暗示可以让一个人坚韧不拔，战胜困难与挫折，更加乐观豁达地成长。本文就是从生活环境暗示、表扬心理暗示、肢体语言暗示三个方面描述了在后进生积极暗示有什么作用。
关键词：后进生；积极心理暗示；转化运用
一、 生活环境暗示——让学生如沐春风
生活环境暗示是指老师在日常学习中通过改变周边环境来教育学生。班级的摆设更加贴近生活，让学生体验到家的温暖，让学生和谐共处，这样不仅能丰富教室环境，还能有助于学生更加积极地听讲，学习文化知识，同时可以让班级成为学生和老师共同学习生活的乐园。这样就可以润物细无声地发挥着生活环境教育功能的作用。
在日常的荣誉竞争栏中出现的不再是三好学生、优秀班干部等人的名字。可以加进一些其他项目的评比。比如：助人为乐标兵、进步标兵、卫生标兵、纪律标兵等等。让学生感觉到他们通过自身的坚持也可以出现在评比栏上，这样可以平复他们受伤的心灵。尤其对那些差等生，让他们可以摆脱低分的心理阴影，看到自己的长处。因此可以大大地增加他们的自我成就感。
还可以增加一个意见簿。差等生平时对老师或者同学有什么不满或者有什么烦心事可以以不记名的方式写下来。老师或者班干部随时查看。遇到解决不了的问题大家可以通过商讨或者在生活中寻找帮助。成立互助小组，这样不仅能帮助别人也能快乐自己。
尽量让差等生和好学生在一起，让他们优势互补。俗话说得好。“环境影响人”，只有好的环境，才有好的效率，这样才能平复差等生没自信、自卑、孤独的心理。并且要让学生确立自己的学习目标，目的是赶超他，在课桌上贴上自己的偶像以及座右铭，增强自己的精神力量。
好的环境对学生的心理也产生着重要影响，环境好可以让人心情好，相反的环境差使人心情差。
二、 表扬心理暗示——星星之火可以燎原
后进生因为种种原因成绩不理想，总是犯错误。老师们总是责备教育，同学总是冷嘲热讽，家长总是又打又骂。这样的学生总处在这样的环境中，他们会产生自卑、逆反、仇恨、叛逆的心理。不仅如此他们会对生活和学习失去兴趣，总想着自己不如别人。于是做出了各种各样过激的行为，如：逃课、上课睡觉。而家长总想着以恶治恶，这种情况持续下去会让孩子越来越不自信。这时我们做老师的应该多鼓励，多表扬，让他们从自卑的心理走出来，变得更阳光更自信。
俗话说得好：“金无足赤，人无完人。”后进生也有优点，只是不像好学生那样明显，就像星星一样被好学生的光芒盖过了而已。因此如果要想在差等生身上发现优点就得有足够的耐心。多鼓励多表扬，每件事情既有积极的一面，也有消极的一面。老师要做的就是在平时多发现学生的优点，充分发挥学生的积极性。利用他们的优点，使他们不再自卑，这样才能给他们信心和力量。比如，我国著名数学家苏步青，小时候经常考倒数第一，可是老师没有放弃他，而是经常鼓励他，他后来成绩稳定，成了数学家。试想如果老师放弃他，他可能一事无成。因此多表扬可以更加促进学生成长，让学生感到一种高兴的行为趋向，一定要鼓励学生在自然状态下接受这样的心理活动。
三、 肢体语言暗示——心动不如行动
年纪小的学生和那些有自卑心理的学生，总是受淘气同学的欺负。因此，他们总是过分依赖老师的保护。因此我们除了要对他们进行语言鼓励之外还要对他们进行肢体语言暗示。比如：一个鼓励的眼神，一个同情的表情。这样或许更能引发学生积极向上、乐观进取的情感。这样可以达到事半功倍的效果。
在学生取得坏的成绩的时候，不责备、批评他们。而是在下课后
对他们进行单独的指导，他们学会了之后，再给他们布置一些力所能及的习题。让他们能够举一反三，不懂时及时请教。因此，他们的学习成绩会不断地提高，他们会变得不再自卑。从而逐渐变得阳光、正气、向上。当学生们发生矛盾时，我们不能总是一味地批评，应当把他们双方当事人请到教室来进行调解。让他们自己畅所欲言，相互表达。其实每个人都是明白事理的，是对是错也都能分清楚。所以，在这种事情下，我们完全可以大部分时间都保持沉默，然后在适当的时候补充说明，让他们可以更加积极的反思、和解。
许多的心理书籍大多都有一个共同观点：任何人都可以具有暗示
性。正是因为这点人才能无意识地和周边的环境发挥作用。有些事情语言上不好表达，我们就可以用肢体语言更好地表达。
老师也是学生的亲人，所以他的一言一行时刻影响着学生。尤其对于那些性格孤僻弱小的后进生。他们性格容易冲动，因为他们表现差，容易被老师忽略，被同学欺负，被家长打骂。所以对老师、家长、同学产生了畏惧的心理。因此，他们已经丧失了自信。他们急需证明自己。可是，他们怎么才能证明自己呢？这就需要老师肢体语言的暗示和积极的行动。比如：我国著名科学家童第周，他小时候学习成绩很差，父母都劝他退学。他本来想放弃的，后来老师经常鼓励他，还经常拍他的脑袋进行肢体语言的暗示。所以，童第周奋发图强后来考了满分，还成了我国著名学者。试想，如果不是老师对他进行鼓励和肢体语言暗示，他可能就会成了一个默默无闻的无名小卒。由此可见，这种暗示方法很重要。
四、 结束语
由此可见教师积极的心理暗示，对那些差等生很重要。让学生可
以战胜自己，克服自卑的情绪。有了自信自然会产生动力。当然，心理暗示固然重要。好的學习方法，正确的学习习惯，坚定的意志，良好的信念都是必不可少的因素。在后进生转化中积极心理暗示并非一朝一夕之功。作为一位老师，我们应当不断探索、不断研究，一定可以寻找到一条正确的道路，可以更好地帮助学生。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”一定能让学生在不同领域得到发展，为国家做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 胡慧.积极心理暗示在学困生转化中的应用[J].新课程·下旬，2016（12）.
[2] 路惠珍.英语教学中后进生的心理表现及其调适[J].考试周刊，2015（69）：113-113.
[3] 李贵宝.积极心理暗示在高中数学教学中的应用[J].赤子：上中旬，2015（14）.
作者简介：王茂远，闫秀爱，山东省诸城市百尺河镇于庄小学。endprint
