张奎+任翠娟+潘伟伟+聂冬梅+彭雪梅
摘要：高校实验室开放是新形势下培养应用型、创新性人才的有效途径，在培养学生综合创新实践能力等方面具有不可或缺的作用；实验室开放促进了实验教学内容的革新，是对实践教学体系的深度改革。本文对当前高校实验室开放管理现状中存在的问题进行剖析、论述，并在此基础上提出建立完善的管理体系和健全的管理规章制度、增加经费投入、加强实验师资队伍培养培训和设置实验开放选课学分来保障实验室开放运行；通过增加综合设计性和创新型实验项目，加强实践教学基地和创新实验室建设，并以信息网络化平台为基础，促进实验室的开放管理。
关键词：实验室开放；管理模式；创新人才培养
一、 引言
高校实验教学是实践育人环节的重要组成部分，是培养学生实践动手能力和创新创业精神的重要教学形式，对提高人才培养质量具有重要意义。高校实验室开放是指各类实验室在完成正常实验教学、科研任务的前提下，利用实验室现有资源（包括实验师资队伍、实验仪器设备、环境条件等）对师生实行开放，是对高校实践教学体系和实验教学内容的深化改革，是培养应用型、创新性人才的重要途径。
实验室开放对强化学生的实验基本技能和动手能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的科学探索精神和创造性有着十分重要的意义。
实验室开放在高校实验教学中已逐步得到重视，但由于实验室开放管理模式和运行机制的不完善，大多数高校实验室开放运作模式散乱，实验室资源、学生的学习兴趣和实验师资力量等差距较大。因此，建立完善的实验室开放管理体系和有效的实验室开放管理模式，成为促进实验室开放共享必须解决的问题。
本文从实验室开放管理的必要性、管理运行中存在的问题以及推进其运行所展开的探索与实践进行论述，为建立切实可行的、高效的实验室开放管理模式和运行机制提供理论依据和参考。
二、 实验室开放的必要性
实验室开放是新形势下实验室建设与管理的重要任务，它体现了实验室的综合实力，是实验室自身发展的需要。实验室开放在实验室仪器设备使用、学生综合创新实践能力培养、实验教学改革等方面起着重要的作用。
（一） 提高实验仪器设备使用效益。在传统实验教学模式的影响下，实验室资源利用方式有限，多数为完成实验教学任务和科研任务，部分实验仪器设备的利用率并不高，特别是个别专业实验室利用率更低，造成了资源的浪费。实验室开放改变了传统的实验教学模式，实现了资源的最大化共享，提高了实验室的使用效益。
（二） 培养学生综合创新实践能力。实验是培养学生综合创新能力的有效途径，在帮助学生巩固所学理论知识、提高学习兴趣方面具有积极的作用，同时，对于提高学生的实践动手能力和创新意识培养有极大的促进作用。实验室开放为学生提供了学习与探究的自由空间，增强了学生的实践动手能力，同时形式多样的实验室开放内容为学生创造了广阔的思维空间，为提高学生的综合素质提供了平台，实现了创新创业教育的目的。
（三） 促进实验教学内容改革。实验室开放革新了实验教学内容，将传统的演示性、验证型实验进行整合，增加了综合设计型实验和研究探索型实验項目的比例，适应了当前形势下实践教学改革的需要，进一步丰富了实验教学内容，提高了学生的综合素质。
三、 高校实验室开放管理中存在的困难和问题
为适应人才培养的需要，促进实验教学模式的改革，许多高校在实验室开放运行与管理工作中做了大量的探索和不同程度的实践改革，在一定意义上取得了不错的成果和收益。但很多因素限制了实验室开放的实施，大多数高校还不能做到全方位、形式多样的实验室开放。在实验室开放管理与运行中还存在一些突出性问题有待解决，主要体现在以下几个方面：
（一） 实验室开放管理体系不完善
1. 实验室管理体制不健全。国内高校实验室管理体制尚不健全，实验室管理职能机构尚无统一建制，各职能部门实验室管理职责各有差异，高校内部设立的实验室管理部门不尽相同，归属不一，有归属教务处，有归属实验室与设备管理处，有归属资产管理处，也有归属实验教学中心管理等，导致整个管理体系混乱，运行机制不顺畅，从而在实验室建设中造成实验室相互之间交流甚少，仪器设备重复购置，缺少科学论证程序，实验室功能单一，利用效益低下，管理职责不清晰，在实验室开放与创新性、应用型人才培养过程中没有发挥应有的作用，使实验教学资源没有得到合理利用。
2. 实验室开放管理制度不完善。由于国内高校实验室开放工作起步较晚，其开放管理工作具有自身的特殊性，形式更为灵活多样化，在制度体系建设方面没有完整的、切实可行的实验室开放管理制度体系。这使得实验室安全和教学运行得不到保障，教师积极性不高，学生参与度不够，实验室开放力度小。
（二） 实验师资队伍建设边缘化，实验技术人员缺乏，结构不合理。实验技术人员是实验室工作的主体，实验技术人员水平的高低将直接影响实验教学的质量。
而长期以来专职实验技术人员得不到足够的重视，结构不够合理，特别是文科实验室，大多数实验室没有专职实验技术人员。
同时，实验室技术人员在培养培训方面没有一个长期的规划和全面提升的机会，业务水平与技术能力参差不齐，创新意识薄弱，且职称结构不合理。实验师资队伍建设的普遍弱化，严重阻碍了实验教学的改革和实验室开放工作的顺利开展。
（三） 实验仪器使用效益低下，维护维修滞后
国内高校实验室建设缺乏前瞻性和科学性，思路模糊，实验室重复建设，使用相对封闭，实验仪器设备的使用率偏低，造成了资源浪费。实验室开放后，进入实验室的学生数量增加，实验室仪器设备损坏率大大增加，实验仪器设备维护维修工作通常比较滞后，没有必要的维护措施和运行维修经费保障，阻碍了实验室开放工作的运行和发展。
（四） 实验教学内容体系落后，开放形式单一，学生创新意识受限，积极性不高endprint
由于受到“重理论、轻实践”的传统教育观念影响，实验教学被视为理论课程的附属物，许多高校实验项目依托于理论课而设置，缺乏多学科交叉建设与发展。综合设计性、研究探索型及创新型实验项目偏少，操作性和验证性实验居多，学生创新思维得不到开拓。
同时，开放形式单一，绝大多数以实验教学大纲项目的形式实施实验室开放，或毕业论文设计等形式开放，无法满足对学生素质教育和创新实践能力的培养。
（五） 实验室开放管理信息网络化程度不高，管理方式较为传统
受客观条件的限制，国内高校在实验室信息化管理水平建设上参差不齐，基本上沿用传统的管理模式，实行简单的人工管理，信息相对封闭，许多高校没有信息网络化平台作为支撑，无法实现对实验室开放过程的动态监管，实验室开放运作效率过低，开放信息不能及时共享，大大阻碍了实验室开放工作的推进。
（六） 实验室开放缺少相对独立的开放基金支持
由于实验室开放管理工作是在实验室完成正常教学任务和科研任务的前提下所进行的弹性工作，对实验室人力、物力等资源提出了更高的要求，如果在实验室开放管理工作中没有专门的经费支持，在仪器设备维护、实验耗材费及实验室人员劳务报酬等方面得不到保障，实验室开放很难见成效，教师与学生的积极性都将受到影响。
四、 实验室开放管理模式探索与实践
实验室开放是一个系统工程，影响实验室开放运行的因素很多，要解决实验室开放运行过程中存在的问题，既不能照搬别人的模式，也不能盲目地进行改革，要根据人才培养方案的需求，立足学校办学定位，结合实验室自身发展特点，围绕应用型、创新性人才培养目标，推进实验室的全面开放。在认真分析，总结调研的基础上，结合高校实验室开放自身实际，现从以下几个方面进行探索与实践。
（一） 完善实验室开放制度体系建设
建立较为完善的管理体系和健全的实验室管理规章制度，是实验室开放正常运行的重要保证。
正所谓“没有规矩不成方圆”，学校应设立相应的管理部门，负责实验室的建设与管理，促进实验室的规范化、科学化、效益化。同时，要加强实验室开放的各项管理制度体系建设，推动实验室正常、有序开放运行。
制定一系列实验室建设与管理相关管理办法，从实验室设置、基础设施建设、人员保障、实验教学内容、开放运行、安全管理及经费支持方面形成了一套完整的制度体系，使实验室开放管理工作有制度可循，便于操作。
（二） 建立实验室开放运行保障与激励措施
实验室开放工作涉及面广，当有了完整的制度体系以后，还得有保障实验室开放正常运行的“润滑剂”，带动、激发教师和学生的活力，更好地开展实验室开放工作。
1. 经费保障。经费投入是实验室开放运行的基本保证，充足的经费是实验室开放顺利运行的前提。实验室运行经费主要包括：仪器设备更新与维护费、实验耗材费、实验教师和实验室管理人员劳务补贴费及实验室开放成果奖励。加大对实验室建设经费的投入，满足实验教学的需求，设立实验室开放专项资金，用于实验室开放所需耗材费与实验指导教师（含辅助人员）劳务补贴。
2. 人员保障。实验技术人员是高校实验室开放管理的主体，只有拥有良好的实验师资队伍，才能最大化地发挥实验室开放效益。通过人才引进，充实了实验技术队伍，在人员结构上合理化，每年制定实验技术人员培养培训计划，通过聘请专家进校进行业务知识培训、开展专题培训班和校外跟岗学习等不同形式的职后再学习模式，提升了实验师资队伍业务水平和综合素养。
3. 设置实验开放选课学分。通过增设公共选修实验课的形式，调动学生的积极性，让更多的学生进入到实验室开展开放实验。学生可通过网上信息化平台自主选修开放实验项目，累积修满规定学时可获得开放实验选课学分。
（三） 多种开放模式推进实验室开放软环境的建设
实验室开放的关键是实验教学内容的开放，传统的实验教学内容主要以演示性、验证性实验为主，缺乏综合设计型实验和研究探索型实验项目，学校应多层次、多形式实现实验教学内容的深度改革。
在实验教学内容改革方面，实验项目可以是学校统一编订的实验教学大纲，规定要有基础性实验、综合设计性实验和研究探索性实验等内容丰富、层次多样的实验教学内容；也可以不单一的依附于实验教学大纲，基于实践创新能力培养的开放模式、面向各类竞赛、发明等活动的开放、面向学生社团开放、教师创新型科研项目开放以及为社会服务开放等实验教学大纲以外的多形式实验开放模式。
（四） 加强实践教学基地和创新创业实验室建设，以点带面，促进实验室的开放
实践教学基地和创新创业实验室是培养创新型人才的重要基地，是高校为社会输送各类具有综合创新意识能力的新型复合型人才的摇篮。
国务院办公厅在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，明确指出高校要“加强专业实验室、虚拟仿真中心、创业实验室和训练中心的建设，促进实验教学平台共享；利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台。”
在实践教学基地和创新创业实验室建设方面，要加大力氣，做足功课，建成一批，开放一批，以点带面，逐步推进实验室的开放。
（五） 以信息网络化平台为基础，创新实验室开放管理模式
实验室信息化管理平台打破了传统的实验室管理模式和实验教学方式，充分体现“开放式、信息化”实验室管理理念。建设科学实用的网络信息化系统平台是实现实验室开放建设的重要手段。利用实验室信息化管理平台，将实验项目、实验室和创新项目等开放形式实行网上开放计划制订、网上发布开放计划、学生通过网站平台进行选课预约，实现了实验室开放的信息化网络管理。
五、 结语endprint
高校实验室开放管理的有效模式是培养创新型人才的重要保障。在实验室开放管理工作中应不断探索与实践，通过完善实验室开放制度体系建设、做好实验室开放工作的运行保障、改革开放实验教学内容和形式、以信息化管理为基础创新实验室开放管理模式，使实验室开放管理工作得到长足发展。当然，实验室开放管理与运行是一项系统而又复杂的工程，其实验室开放管理模式探索与实践需长期在实践与科学论证的基础上稳步开展，这样才能找到适合实验室开放的发展途径与提升手段，为学校应用型、创新性人才培养工作提供强有力支撑。
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作者简介：张奎，任翠娟，潘伟伟，聂冬梅，彭雪梅，贵州省贵阳市，贵州师范学院教务处。endprint
