摘要：近几年来，随着全球化的不断发展，在教育教学方面新的教育理念不断地呈现在我们面前，高中英语阅读教学方面的教学目标从以前的语言能力的培养逐渐转变成了以英语核心素养为主的培养，包括学生的文化品格、语言组织、思维能力以及学习能力。在实际的英语阅读的教学过程中，教师务必以学生的核心素养为主，培养学生的阅读思维品质，为学生带来科学、合理的课堂教学，总的目的是提高学生的整體阅读水平和整体素质，从而促进学生综合能力的提高，实现成绩和心理健康的稳步发展。
关键词：高中英语教学；阅读能力；核心素养；思维品质
一、 引言
我国核心素养教育的主要目标是提升学生的语言能力、思维品质以及理解能力。在高中英语教学过程中，不断进行教育改革，其中之一的改革方针就是注重学科育人的整体素养，以及学生思维能力、理解能力的健康良好发展。英语核心素养教育主要包括：语言能力、理解能力、思维能力以及文化品质。教师在教学过程中必须按照这样的教学理念为学生安排合理科学的教学课程，让我们的教学变得教有所获、整体培养以及学有所得、全面成长。
二、 核心素养在高中英语阅读教学中的意义
随着十八大改革的不断深入，教育改革也走在改革的前列。近几年来“核心素养”成为了新改革形式下不断被提到的新名词，在中小学英语教育中不断地被一线教师关注并且从课堂中逐步出现核心素养的培养的最初形式。在高中阅读教学上，可信素养包括语言能力、理解能力、思维能力以及文化品质等几方面能力的培养。但是在实际的高中阅读教学过程中，能够注重核心素养的并不多，往往采取“满堂灌”的形式教学，这样不但会打消学生学习主动性和积极性，而且还会给以后的核心素养的培养带来很大的阻力。在高中英语的教学任务中，阅读教学所占比重较多，几乎每个单元都有两篇文章需要老师讲解，这一方面显示出阅读在英语中的重要性，另一方面突出了阅读教学更需要老师采用合理和科学的方法制定教学策略，注重提升学生的思维能力、综合水平和整体素质。教师采用核心素养为宗旨培养学生能够改变以往“满堂灌”的错误教学理念，切实以学生的整体素质出发，为学生营造一个轻松快乐的学习环境，从而增强学生主动探索学习的积极性，从而发挥阅读教学中学生思维品质的提高。
三、 合理设计课堂提问的问题
教师在课堂上合理设计提问的问题是指教师在核心素养的基础上，运用提问问题和学生回答问题，以及教师做出评价等多种环节开展教学活动，并且运用这一系列的互动了解学生的学习情况，再对学生的学习方法和学习习惯进行引导，从而提高学生学习的效率，激发学生学习的主动性和好奇心，通过互动的方式能够让同学们充分表达自己学习过程中的一些见解，老师根据每个学生的情况点评还能够增加学生对知识点的理解记忆和掌握，增强学生的学习效率，提升语言能力的发挥。例如，人教版课本选修6第二单元的诗词中有一首写哥哥的诗，作者通过几行的语言写出了哥哥是一种爱哭爱闹活泼开朗的性格，作者与哥哥共同玩耍是好朋友打闹起来好似敌人。老师可以通过提问学生“为什么作者会认为哥哥是他的朋友又是他的敌人呢？”学生会提出不同的见解，有的说哥哥有时候会和作者分享有时候也会争抢，所以即是朋友又是敌人，有的同学说作者理解错位了，等等想法学生们都进行了表达。听完学生的见解之后老师又对学生进行引导，通过自己与好朋友之间的交往理解作者与哥哥的感情为何会有这样的体会。这首诗学过后老师不仅能够在知识方面教导学生，而且从情感方面也在启发学生健康发展。
四、 教师引导，提高学生思维品质
教师对学生基于核心素养的培养，应该在提问和评价中注重对学生思维能力的引导，不断地提高学生的思维品质。提问时教师应该设计能够反映学生思维能力的问题，让学生现场回答，当学生回答不上来时教师应该以引导为主，不要立即告诉学生答案，这样可以更好地锻炼学生的思维能力，当老师解答过后能够让学生加深对答案的理解，增强记忆。另外，老师应该引导学生通过自我情感的体会感受阅读带来的情感体验，从而能够更好地体会阅读理解的内容。教师在选择阅读文章时应该考虑学生的认知范围，在学生的认知程度内让学生理解内容，让学生结合自身的生活经验，对文章内容进行多角度的解读和分析，从而提升学生的核心素养。
五、 设计情景模式，增强学生的整体学习能力
教师在课堂上可以设置一些情景模式带动学生更好地理解文章中的知识。这些情景模式包括文中主人翁角色扮演、针对情景编排对话、表演话剧等等。通过设计情景模式，学生能够比较形象地理解阅读的内容，能够对教师所讲的知识加深印象，在对话或者表演中能够运用自己学习的知识，将自己学到的词语转化成为语言表达的内容。通过练习还能够让老师发现学生存在的错误，并且合理地纠正，不断地增强学生的语言能力，提升学生的英语水平，实现学生的良好发展。
六、 总结
在高中英语教学任务中，阅读教学占据比重较大，通过阅读教学能够培养学生的英语语言表达能力以及思维品质。本文基于核心素养改革现在英语阅读教育，让教师在与学生课堂互动中培养学生的思维品质，在设计问题提问和学生回答中了解学生的不足和优点，实践中给予学生中肯的评价，通过引导学生思考，让学生能够从思维上有质的提高，从而避免了传统教育方式带来的不足，培养学生的综合素质。
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作者简介：刘玲，吉林省汪清县第四高级中学。endprint
