朱婷+李育林��
摘要：分析当前中小学信息技术课堂教学存在的问题，并提出信息技术课教师课堂教学控制的办法，以确保课堂教学质量的提高。
关键词：信息技术；课堂；控制能力
课堂教学的控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为进行有意识引导、约束和调整的过程。课堂教学控制能力是教师教学能力的重要组成部分，提高课堂教学控制能力，是每一位教师需要长期面临的任务。在教育信息化的背景下，提高中小学教师信息技术课课堂控制能力是教学质量保障的关键。下面仅就中学信息技术课课堂教学中的问题与解决办法展开讨论。
一、 中学信息技术课堂教学存在的主要问题
随着教育信息化的广泛运用，软硬件环境的建设和更新得到了有力的支持，信息技术日益广泛应用于中小学教育过程。信息技术课程90%以上的在机房进行授课。但是在机房授课时，学生左顾右盼，不按要求操作。对于中学生而言，自控能力较差，这就导致了教师对课堂教学的失控。玩游戏和上网对学生的吸引力肯定比教材要强，学生喜欢玩游戏、上网，却不喜欢听课，把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了游戏和网络上，从而对课堂教学内容缺乏兴趣。如何培养学生的学习兴趣把注意力转移到课堂教学上是教师必须要面对的课题，也是教师为达到教学效果应尽的责任。
二、 信息技术课堂教学存在问题的主要原因
（一） 教师的原因。从某种程度上讲，出现课堂纪律混乱现象的一个重要原因就在于教学底蕴不足，在实际教学过程中的能力水平不够。若在课堂教学之前教师备课不专心、不认真或者是自身水平有限，再加上课堂教学方法相对简单以及呆板，内容讲解期间枯燥乏味，难以准确突出教学内容的重点以及难点，则就难以充分激发学生对于所学知识的求知欲，进而造成课堂教学非常松散，不能够充分吸引学生学习注意力，最终造成课堂混乱，甚至会出现失控的现象。其次，师德个性修养存在问题引发乱纪行为。部分教师性格较为急躁粗暴，对待问题比较主观武断，针对出现错误行为的学生进行侮辱体罚，这种情况下就会使学生反感。此外，还有少数教师将日常生活当中的坏情绪直接带入课堂，基于此，课堂教学中出现违纪行为就不足为奇了。
（二 ）学生的原因。部分学生已经非常努力了，但是最后却发现学习方法出现错误，甚至已经不知道自己应该怎样去学习了，最终产生相应的学习无助感。这种情况下，学生往往就会对教学活动产生一定的厌倦心理，进而丧失参与活动的积极性。长此以往，部分学生就会逐渐退出教学活动，然后将自己的注意力放置到其他地方。甚至还有部分学生会发出一些比较奇怪的声音或者是动作使大家可以关注自己。还有一部分学生本来的性格就是好动且浮躁不安的，学习基础也相对较差，往往不知道什么缘故就会出现情绪不好以及心境不佳的问题。在此基础上，学生将很难正常完成课堂学习活动，也难以在规定时间之内完成相关的学习任务，而且在实际课堂教学期间表现出注意力涣散以及精神不振等问题，常常情绪不稳定，最终做出大量违反课堂纪律行为。
三、 解决课堂教学纪律问题的办法
与其他学科进行对比，信息技术课程教学与其他学科教学之间是存在较大差异的，比如信息技术学科的实际学科地位与学科特点等有所不同。因此，在实际教学期间，我们不能够运用其他普通化课堂标准与信息技术学科的标准进行比较。面对上述问题，我们需要采用以下四种手段解决教学问题。
（一） 树立教师威信，建立良好的师生关系
教师想要维持良好的课堂秩序，首先要重视课堂纪律管理，若要每个学生都能够在课堂教学中严格遵守纪律，则任课教师就必须要在学生心中拥有较强的威信。教师课堂教学期间，所使用的课堂语言应该具有一定的幽默感，从而使课堂不会枯燥无味。在实际课堂教学期间，教师应该恩威并施，扮演好自己的角色，比如，当正常上课过程中，有学生挑战课堂纪律，则这种情况下教师必须要扮演好硬朗角色，借助相关的规章制度以及奖惩手段对其行为进行有效纠正与规范，保证每位学生都能够遵守教学秩序。与此同时，教师还必須要强化学生思想教育，使学生在遵守纪律的基础上，能够正确认识纪律的重要性，端正维护纪律态度。教师应尊重班级当中每位学生的自尊心，采用演讲以及辩论等活动方式，增强学生的主人翁意识，培养其良好的责任感，保证每位学生都可以自觉维护学校纪律。此外，教师不仅要让班级学生对自己产生相应的敬畏之感，还必须要学生看到可敬的一面，更好地拉近师生距离。这种情况下，教师可以扮演亲善角色。在平时课堂教学中，应该面带笑容，可以认真聆听学生对于问题的意见，能够真正为学生着想，在课余时间加强与学生的沟通，清楚了解学生日常学习与生活当中的困难，使所有学生都可以清楚地了解教师对自己的关心与重视，增强师生关系的融洽度。
（二） 追求技巧，以精彩的课堂“导入”激发学生的学习兴趣
每次上课老师可以结合生活中的实例及学生感兴趣的例子来导入新课，这样才可激发学生的学习兴趣。比如现在的中学生相对来说比较好动，而且具有非常强的好奇心，对信息技术学科有着非常强的学习兴趣。然而，在实际教学期间，若教师依然采用传统形式的教学方法开展教学，并完全结合教材内容进行教学，则只能够让学生掌握一些比较浅显的知识，仅仅是对相同类型问题的重复性学习与探索，这种情况下，信息技术学习就会逐渐变得枯燥，长时间下去，往往就会使学生兴趣大大降低，进而发展为学习负担。一般情况下，中学生已经掌握了一定的相关信息处理知识以及上机操作知识，在网络中也非常容易查询到一些娱乐项目。此外，信息技术并不属于考试科目，学好学坏都不会对学生升学产生较大影响。若教师在信息知识讲解方面没有新鲜感，则学生就会选择借助网上娱乐来打发上课时间，进而满足学生的好玩心理。针对该问题，教师必须要在备课期间加强对教材的挖掘，并积极转变实际教学手段，增强教学内容吸引力，从而使学生在创新状态之下有效学习，增加学生自身的学习主动性。
（三） 运用多种方法，灵活处理课堂endprint
针对不同性格的学生，教师应该采取不同的教育方式，轻松驾驭课堂教学。实际教学期间，教师在面对学生分神或者是搞小动作等相关违纪行为，可以借助眼神或者是相关微笑表情来有效制止学生的违纪行为。若是运用眼神进行教育制止不能够起到很好的教育效果，可以适当借助肢体语言进行教育。例如，教师可以边讲课边走到出现违纪行为的学生旁边，轻轻敲打其桌面，或者是在板书的过程中，运用手指指向出现说话声音的地方，起到提醒作用，从而使学生意识到教师在进行善意制止，更好地约束自己行为。此外，教师还可以采用改变语调的方式进行教育，可以加大声音或者是中途停顿等形式提醒学生。部分情况下，就违法乱纪学生进行提问也可以起到教育效果。从某种程度上讲，对分神学生提问是一种提醒，而对睡觉学生提问则是一种惩罚。
（四） 及时评价学生，调动学生的学习积极性
评价是教学过程的重要环节，新课程下的评价其功能主要是促进学生发展和改进教学，通过评价手段，调动学生的学习积极性，课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励、促进每个学生的全面发展。由于初中生的世界观、价值观尚未成熟，他们的行为、态度、兴趣易受外界的影响，来自外界、特别是来自老师的评价，对他们课堂学习效率的影响是巨大的。通过评价手段调动学生的积极性，如通过小组评价激励来激发学生的集体荣誉感并且发挥组内成员的互相约束能力；对学生的课堂作品进行评价，作为期末成绩的一部分等等。
但是课堂评价也要因人而异。學生的个别差异是客观存在的，如对某项学习，有的学生经过努力只能勉强达到要求，而有的学生可以轻而易举地完成。对此，不能以整齐划一的标准要求学生毫无差异地达到统一要求，要善于发现每一个学生的闪光点，肯定他们的每一点进步，让优秀的学生有更高的要求和目标，让暂时落后的学生看到希望，树立信心，促使他们通过自己的努力去获得相应的发展，显示“自我”的存在价值。
要根本管理好信息技术的课堂纪律，提高教师课堂调控能力，虽然有较大的难度，但只要我们教师积极探索，不断总结经验，改变教学方法，以教师为主导，以学生为主体，一定能让课堂教学做到有条不紊，达到预期的教学效果。
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作者简介：朱婷，李育林，湖北省黄冈市，黄冈师范学院教育科学与技术学院。endprint
