摘要：现代的教学理念是以素质教育为核心，而创新意识的培养是素质教育的关键。在高中化学课程中，实验课程内容居多，对于高中生的动手能力和理论实践能力都有更高的要求。为了让学生能够举一反三的学习，培养高中生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力是重点。本文将从主观的教学视角下阐述在高中化学教育工作中高中生创新意识的培养方案。
关键词：高中化学；教学；创新意识
创新意识和创新能力都是人的综合能力的外在体现，它是以深厚的文化底蕴、综合化的知识和个性化的思想为基础，在人成长过程中培养出来的。创新意识是当代人获得知识的关键，同时也是人进行终生学习的保证。有创新意识的学生能透过现象看本质，创新意识同时涉及了人的心理、生理、智力、思想、人格等多个方面。传统的教学模式是以教师为主导的教学，但是在现代的社会发展要求之下，传统的教学模式已经逐渐被淘汰，取而代之的是师生平等，互相探讨研究的新型教学模式。在教学中，需要采取一些手段，以达到培养高中生创新意识的目标。
一、 培养高中生深厚的文化底蕴
创新意识是以深厚的文化底蕴为基础的，所以要培养高中生在化学学习中的创新意识，首先要培养高中生深厚的文化底蕴。在培养高素质全面综合素质人才时，首先要培养他们的文化底蕴。文化底蕴可以通过后天改变，有文化底蕴能提高知识串联的能力。比如，在学习高一化学第三章化学元素周期表时，可以在讲课的时候给学生补充一些元素周期表的背景知识，比如门捷列夫在发现元素具有周期性前后都做了些什么，还有门捷列夫的优良科学家品质等。让学生能将语文知识、历史知识、化学知识相结合，从而全面发展。培养高中生的文化底蕴，首先老师自身要有精良的素质，对于高中化学的发展历史等都了然于胸，见解独到深刻。这样才能培养出有同样深厚文化底蕴的学生。
二、 加固高中生综合化知识
创新意识也是以综合化知识为基础的，为了培养出在高中化学学习中拥有创新意识的学生，老师应该注重学生对综合化知识的了解。在课堂上多分享课外的生活中的趣味化学小知识。比如在学生学习高中化学知识点胶体的时候，可以分享生活小实验：牛奶加水，然后用手电筒照射玻璃杯，会出现一条“光路”，这就是化学中常说的“丁达尔效应”。再比如，在课堂前几分钟可以分享一些化学中元素之最。如在人体中含量最多的元素是氧，约占人体总重量的65%。目前半导体材料硅是世界上提得最纯的元素。硅的纯度已达到12 个“9 ”。杂质含量不超过一千万亿分之一。这样恰当的分享趣味知识，可以提高学生对于高中化学学习的兴趣，同时也能增加学生在高中化学学习过程所掌握的综合化知识内容。
三、 培养高中生个性化思想
（一） 尊重学生的个性发展。性格完全一致的人在世界上是不存在的。每个学生因为从小生活背景、生活环境的差异导致学生的性格各不相同。在现代教学理念中，核心的素质教育就要求学生具有创新意识，这个首要关键就是要尊重学生的个性发展，尊重个体之间的差异性。老师不能像在传统教学模式中那样，主导教学，让学生被动学习，这样会将学生的创新思维和创新意识扼杀在摇篮里。在现代教学过程中，老师应该根据每个学生，设置不同的教学方案，有针对性地，对学生进行个性化教学，设置适合的学习目标、内容、方案等。比如对于基础差、性格内向的学生，进行开导式教学，选择较为基础的学科知识进行教导，而对于性格开朗、性格坚毅的学生，可以适当地提高学习内容的难度，并且采用较为活泼的教学方法进行个性化教学，尊重并且要保持学生的个性化，培养学生的个性化思考能力。
（二） 營造活跃开放的课堂氛围。有研究表明，在不同的课堂氛围下，学生的学习状态不同，比如，在沉闷的课堂环境中，学生的精神不活跃，被动地接受知识，学生的学习效率低下。相反，在活跃开放的课堂环境下，学生的思维活跃，思绪开放。更加有助于学生对于课程的思考和学科的学习。能让学生进行自主独立地学习，成为学习的主人，让学习变得高效能。为了活跃课堂气氛，可以利用多元化的教学方法，适当的进行化学的多媒体教学和实验课教学。例如，在条件允许的情况下，多用实验课来替代传统的讲课模式，一边上课一边做实验，让学生切实理解课程教材的内容。丰富学生的课堂感受，让学生找到学习的乐趣，打开学习的思路。
（三） 使用更具有选择性的引导式教学方法。传统的教学策略，是一个老师教导众多的学生，用同样的方法，同样的思路教学。这样的教学模式只能产生低效的教学行为。最好应该是有针对性的，对具有不同程度学习能力的学生，分阶段教学，比如在学习中和反应时，针对能力较强学生进行引导式教学，只教学基本的酸和碱的性质，剩下的交给学生自己思考探究。针对能力中等的学生，要再加上中和反应的举例，然后让学生自己举一反三，而针对能力较弱的学生则进行更为全面的传统教学，将重点的中和反应告诉学生，并利用例题教他们理解。
四、 创造和谐平等的师生关系
培养高中生个性化思想的前提是对于学生的个性化有所了解，要想了解学生的性格，就要多与学生沟通来往。在传统的教学中，教学的进行是等级阶梯制度型的，老师的话具有绝对权威，但是在这样的教学中，学生一味地被动接受，进行刻板的学习，学生学习的成果小，而且学习效率也低。学习思维的单一性导致学生并不具有个性化思想。要培养出思维开放的高素质学生，就要让学生勇于表达自己的独特见解，同时给学生自助思考的机会。比如在学习高二课程硅单质的性质探析时，老师在讲完硅的基础特性后，应该留时间给学生补充，并且鼓励学生说出自己在生活中所观察到的含硅化合物的现象，然后引导学生进行自主思考。所以老师应该要放下身段，以平等的姿态去和学生交流，跟学生做朋友，了解学生的个性，从而培养他们的个性化思想。
五、 总结
创新意识的培养不是一朝一夕就能完成的事情，需要同学们配合老师一起进行教育的革新，根据时代的发展，创新意识越来越重要，它决定着学生能否从阶段式学习走向终生学习的成功转折。在高中化学教学中创新意识的培养是提高学生综合素质的重要手段。
参考文献：
[1] 齐鑫.《浅谈高校实验课程教学中的创新教育》.学术期刊 《科教导刊》，2012，36.
[2] 解真品.《课改进程中初高中化学知识衔接问题的探索》.学术期刊 《试题与研究（教学论坛）》，2013，6.
[3] 王国辉.《培养高中生的创新意识，打造优质化学课堂》.学术期刊 《考试周刊》，2014，14.
作者简介：吕飞，江苏省涟水中学。endprint
