摘要：将情感教育融入到小学语文教学中，其不仅能够用于对学生学习态度的培养，还能帮助学生树立正确的三观，促进学生的全面发展。在当前的小学语文教材中，其中的情感元素非常丰富，只要教師采取合理的教学策略，必定能有效地挖掘出课本中的情感元素，并提高学生的情感认知。本文主要对小学语文教学中情感教育的具体实施策略进行分析，并从情境的创设、教学方案的优化等几个方面来进行探讨，以提高小学语文情感教育的效率。
关键词：小学语文；教学；情感教育；实施策略
学生综合素质的全面提升是新课程的理念之一，以实现学生的协调发展。而小学语文是所有教学科目中最基础和关键的一门，教师要传授给学生的不仅仅是简单的识字断句，而且是需要充分重视到情感教育的重要性，以提升学生的道德思想和认知能力。
一、 通过教学情境的创设引起学生的情感共鸣
教学情境和良好的教学氛围是小学语文教学中必不可少的，特别是在展开情感教育的过程中，情境的巧妙设计能够引起学生情感的共鸣。在我国传统的小学语文课堂教学中，缺少互动和交流是师生间存在的主要问题。但在新课改背景下，要将情感教育的作用有效发挥出来，教师一定要采取有效的教学策略吸引学生的学习积极性，以实现对学生情感认知的培养，以及情感体验能力的提高。
将教学情境创设在语文课堂上，其主要是为了对学生的情感认知系统加以开发，让学生能够将个人情感和教学知识点相结合，继而产生情感的体验。比如在教学课文《父亲的菜园》时，其不仅将主人公的坚持努力充分地体现了出来，更是对父亲的勤劳和执著品质进行了赞扬，不管是普通人还是伟大的艺术家和科学家们，专注和坚持不懈都是文中这些人物所具备的共同精神。而在对这篇课文进行讲解时，教师可以将情感线进行适当的延展，比如当学生在学习中、生活中遇到困难，需要进行自我挑战和自我克服时，是否能够延续文章中人物的精神，通过不断地努力解决难题。同时，教师可以以该主题组织学生进行一次相应的讨论，比如让学生进行一下自我总结和评价，再倾听一下周围同学对自己的评价，以认识到自身所存在的不足，并通过反思予以纠正。需要注意的是，小学生由于年龄较小，其形成的情感可能不够深厚，这需要教师进行充分的引导和培养。比如在学习课文《十里长街送总理》时，教师可以以一种无比怀念的悲伤情感来朗读课文，以通过这种低沉的氛围让学生了解到人们对总理去世的哀伤之情，并能自然产生情感的共鸣，提高语文教学效果。
二、 通过教学方案的优化激发学生的情感兴趣
在小学语文教学中，教师要融入情感教育可以通过多样化的方式来进行，以对教学方案加以优化，第一是故事演讲，第二是话剧表演，第三是卡片制作，第四是电影欣赏等，通过丰富的教学形式，其不仅能够有利于学生学习兴趣的激发，还能将教学课堂氛围有效调动起来，提高学生对知识的探索欲望。在实际教学过程中，教师要善于引用生活素材，引导学生对身边的各种事物进行观察，对生活中的情感和故事加以真切体验，并让学生学会思考生活，比如让学生思考一下同学情、父子情等。需要注意的是，现代的小学生大多属于独生子女，从小在优越、幸福的环境中成长，而这种从小被呵护长大的学生可能会缺乏与人相处的能力。这需要教师在日常教学中，通过相关教育让学生学会表达情感和体验情感，并提高待人接物和与人相处的能力。比如在教学课文《可贵的沉默》时，该课文的重点在于让学生对“可贵”的含义进行感悟，并对课文中孩子们沉默时的内心感受加以体会，特别是学生在该过程中的心理变化，兴奋、沉默、热闹，这一系列的情绪变化是学生们需要重点掌握的情感，以通过课文内容的理解，感受到父母对自己的关怀。而在讲解这篇课文时，教师也需要将亲情教育充分地渗透到教学课程中，让学生通过思考去理解到父母亲人对自己的爱，以将亲情观正确地树立起来，并逐渐养成关心家人、周围人的良好品质。
三、 充分挖掘语文教材中的情感元素
在小学语文教学过程中，教师需要提前做好备课，对教材的内容加以分析和探究，特别是教材的主旨、关键人物、故事，以及人物之间的各种情感，以有效结合教材知识和情感，让学生能够在吸收知识的过程中理解和感悟其中的情感。比如在学习课文《一夜的工作》时，其中将总理没日没夜不辞辛苦的工作精神进行了赞扬，更将总理简朴的生活态度表现了出来，文章主要将爱戴和敬畏总理的这种情感进行了抒发。在教学过程中，教师可以让学生将课文声情并茂地进行朗读，以对课文中的情感进行感悟，对总理一心为人民的劳苦精神加以体会。通过这种学习方式，学生不仅能够对课文产生更深的理解，还能同时实现情感的培养。另外，在讲解小学语文课文中，教师还需要将课文中那些重点的词语、句子和段落以一种生动形象的语言传递给学生，或采取激情洋溢的语音进行朗读，或通过扣人心弦的故事进行引导，以激发学生的学习兴趣。比如在教学《海冰仲夏夜》这篇抒情的散文时，教师可以先通过多媒体向学生展示大海波澜壮阔的图片和视频，在学生们感悟这种特殊美景后再展开课文教学。这篇文章描写的虽然是大海，但其内涵却是对生活的一种表现。文中将大海的神奇进行了深刻的描绘，比如“闪烁着、滚动着、涌来过了”这样的语言描绘，其将大海的壮阔景观描写得淋漓尽致，加上多媒体的结合，学生能够产生心灵的震撼，并有一种身临其境的感觉。在课文教学结束以后，教师还可以让学生将文章中的动词进行反复的使用，将其应用到自己的日常作文中，以提升学生对知识的应用能力。
四、 结束语
总而言之，情感教育在小学语文教学中的应用，具有非常重要的实践意义，这需要教师在教学过程中全面地认识到情感教育，并采取合理的措施来展开教学，比如教学情境的创设、教学方案的设计和教材中情感元素的挖掘，以真正利用情感教育提高学生的综合素养。
参考文献：
[1] 安芬.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透[J].中外交流，2017，（31）：294-295.
[2] 唐剑宏.在小学语文课堂教学中渗透情感教育的方法[J].速读（下旬），2017，（7）：53.
[3] 方玉玲.寓情于文中，感悟于心灵——小学语文情感教育途径探索[J].课外语文（上），2017，（1）：166.
作者简介：
刘梦恒，江苏省徐州市，徐州经济技术开发区侯集实验小学。endprint
