摘要：小学数学的教学难点在于小学的数学教学过于教条化，这对于小学生的学习来说十分不利，因为小学生的年纪不成熟，只有比较易于理解贴近生活的学习才能保障小学生对于数学知识的学习更加地理解，生活化的教学不仅仅可以使得小学的数学学习有所改观，还可以减少教师在小学数学上的教学压力，本文将对小学生活化教学进行分析。
关键词：小学数学；生活化；教学简析
一、 前言
数学的教学活动来源于生活，也在生活中发展，而小学的数学生活化则可以使得学生在学习数学问题的过程中不会感觉到枯燥和无趣，使得数学问题更佳易于理解，提升学生对于数学知识的兴趣。教师可以把生活化的数学活动丰富起来，结合现实的生活，提升课堂的趣味性，提升学生的学习质量和教学活动的质量。数学的生活化不单单是实现数学问题回归到生活，实现数学和生活的简单叠加，而是帮助数学问题和生活紧密地结合，相互融合在一起，在问题生活化的同时，也使得数学教学中的知识点更加突出，实现数学的教学和现实生活的密切融合。
二、 小学数学实现生活化的好处
小学的数学教学实现生活化可以使得学生对于学习的内容更容易理解，结合生活进行数学的学习。
首先，实现小学数学学习的生活化可以提升小学生对于数学的学习兴趣。小学生学习数学问题的难点在于小学生不理解数学中的工程问题，这些问题包含水池里灌水的问题以及各种追及问题等等。这些离生活较远的问题对于学生来说比较陌生，所以不能激发学生们的学习兴趣，若可以把这些问题生活化，则会使得学生有亲近感，从而找到回答问题的方法。数学作为一种较为抽象的学科，若仅仅是教条化地结合书本进行讲解，则会影响学生对于学习的兴趣，然而结合生活的数学问题往往具有趣味性，可以充分调动学生的学习兴趣。比如对于重量的认识时，可以从身边的课本，自己的体重着手，最后引入到大象的体重上，使得学生理解多大的东西的质量可以用吨等数量单位来进行衡量。
其次，把数学生活化可以使得数学问题更加的简单化，从而促进学生对于数学问题的理解。比如在加减法的学习中，不能硬性的仅仅介绍课本上的内容，需要学生结合实际生活的例子，利用学生喜欢的食物来实现数学问题的诱导，避免学习的枯燥。
此外，数学问题的生活化可以加强课堂上学生和老师之间的交流，避免教学的教条化。在数学课堂上，教师和学生需要放得开，并充分地融入到教学环境中，可以进行分组的讨论，从而在讨论之后教师再进行一定的归纳和总结，实现学生和教师的充分交流，这样教师也可以在交流中了解学生的学习情况，而学生也可以在交流互动中加深对知识点的了解。
最后，提升学生的学习效率。数学问题的生活化可以使得学生简化所学到的数学问题，保障学生可以更加容易地学习所学到的内容，节约很多的时间，从而大大的提升学生的学习效率。节约时间进行知识点的练习，提升学生的学习成绩。而数学和生活的紧密结合也可以使得学生更加熟悉生活，最终提高对数学问题的理解。
三、 如何實现小学数学的生活化
（一） 结合生活实际，在生活中挖掘数学素材
小学的生活化要充分的结合教材，并在此基础上进行生活化数学的教学。在教学的过程中，要把生活目标当作指导，从而在生活中挖掘素材，结合课程的内容进行合理化的设计，开展教学活动。随着我国课程标准的逐渐升级，小学的教学更加注重学生的创新能力和综合素质的培养等各个方面。这就需要教师在教学中避免教条化，在教学活动中避免照本宣科，把生活化在数学的教学活动中体现出来，使得教材和生活实际相互结合。在课堂中设置贴近生活的教学场景，保障学生对所学科目的理解。
（二） 通过生活化的教学模式，提升学生对于数学学习的兴趣
小学的数学教学活动中的关键在于教师利用生活化的特点实现教学，提升小学生的学习兴趣。目前，在进行小学的数学教学活动中，大部分的教师还不能做到生活化的数学教学，采取教条化的教学和单一乏味的教学方法，这影响了数学的教学效率，影响了学生对于新知识的理解。所以生活化的教学活动对于小学的教学十分关键。这可以大大的提升学生和教师之间的交流和互动，在课堂中利用学生的学习兴趣来帮助学生解决和处理问题。比如，教师在进行立体图形的教学活动中，进行圆锥和圆柱的体积关系学习时，可以通过实际的操作，通过对两个模型灌水，测量水的体积的办法直观地帮助学生理解两者之间的联系，活化课堂环境，调动课堂的积极性和主动性，提升课堂的学习效果。
（三） 培养学生的数学学习能力，应用生活化的情景教学
为了更好地实现小学的数学教学活动，我们需要重视数学教学活动的教学情境设置，从而更好地培养学生对于数学知识点的应用。在实际的教学环境中，教师可以通过较为合理的教学活动创设具有生活化的数学教学互动，从而实现数学的教学和生活紧密地连接在一起。但是在进行生活化的情景教学环节中，教师需要把握好尺度，避免生活化的情景教学中脱离了数学知识的理论教学。在此过程中，教师还需要把握好情景教学的尺度，注重对学生创新思维能力的激发，使得学生可以增强对生活化情景的思考，加强自身对数学创造性思维的培养，帮助学生更好地理解数学的理论知识。但是，教师还需要注重生活情景的合理性和真实性，保障学生可以对生活化的情景具有真实的感悟和理解。
四、 结束语
总而言之，本文对小学数学生活化教学进行简要的分析。为了使学生的数学学习生活化，需要结合生活实际，在生活中挖掘数学素材，通过生活化的教学模式，提升学生对于数学学习的兴趣，培养学生的数学学习能力，应用生活化的情景教学。为了更好地提升小学生对于数学知识的理解，教师要从实际的生活出发，注重生活中的数学知识的挖掘，通过生活化的教学方式帮助学生提升自身的学习兴趣，建立较好的生活化教学模式，提升学生处理问题解决问题的能力，加强学生对于小学数学理论知识的理解，最终达到提升我国小学数学教学质量的重要目的。
参考文献：
[1] 马会平.源于生活，高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业：就业教育，2011（16）：200-201.
[2] 廖维容.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（10）：84-85.
[3] 杨瑞.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].课程教育研究：新教师教学，2016（18）.
[4] 林镇厚.源于生活，高于生活——小学数学生活化教学探索与实践[J].都市家教月刊，2014（6）：278-279.
作者简介：
杨秀林，贵州省铜仁市，碧江区坝黄长坪希望小学。endprint
