摘要：在新课程改革的推动下，教学方法的创新被教师们设置为主要的研究课题，教学的重点从帮助学生进行书面知识的学习和吸收，转移到学生的个性发展和个人能力的提高，将培养学生的创新意识和把知识转化为技能的能力作为教学重点。现如今学生两极分化现象严重，因此实施分层教学已经成为一种必然。
关键词：高中数学；分层教学；因材施教
我国伟大的教育家孔子提出了“因材施教”的教育观念，他认为学生会由于各种原因在学习上有不同程度的差异。教师要注意到学生之间的差异并且尊重这种差异，对不同的学生因材施教，分层教学正是这一观点的有效实践，重视学生个性的发展，兼顾全体，共同发展。下面讲分层教学的概念、实施方法以及意义。
一、 “分层教学”的概念
分层教学是指在班级内针对不同层次的学生因材施教，让所有学生共同发展、分层提高的教学策略。具体的说就是通过调整教学目标和要求，全面考虑学生学习中的各种可能性，使各层次学生都能适应教学方式。根据学生的个性进行分组，实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价，使各类学生都达到分层教学的目标。简而言之，就是针对性的设定教学目标，实施教学方法，使各层次的学生都能经过自己的努力达到自己的目标的教学策略。
二、 分层教学的意义
（一） 学生有较大进步
学生学习中最主要的问题就是厌学，分层教学关注到了每个学生的特点，安排了合适的教学方法，使每个学生都能最大限度的接受教学内容。学生的学习兴趣被激发，学习成绩必然会有提高。层间流动机制的设立也促进了学生学习的积极性和主动性，置身在竞争的学习氛围中，学习效果得到了提高。
（二） 教师教学能力有所提高
分层教学要求教师精确把握课堂目标，针对不同层次学生精准备课，运用恰当的教学方法，要顾全大局又要面面俱到。显而易见，分层教学增加了教师的工作量，但是这也对提高教师的教学能力，培养教师的师德修养，敬业乐业精神大有作用。教师之间互相讨论，互相竞争，各出心裁，教学水平必然会在这个过程中得到提高。
三、 高中数学分层教学的实施策略
（一） 分层分组
要想进行分层教学，教师首先要了解学生的学习现状，知识水平，这样才能有针对性的设定教学目标。在接手一个新班级的时候，可以用一套难易适中的试题进行测验。按照测试成绩将学生分为若干层次的小组。但是在分组的时候切忌出现“差生”这样的词语，因为这样会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。可以用基础组、提高组、竞赛组这些词语来划分，这样可以保护学生的自尊心，同时，还可以对学生说每一次测验后会重新分组，并且学生可以根据自己的情况参加高一级小组的学习。
（二） 分层备课
对学生分组后，教师就应该针对各层次学生的具体情况进行分层备课了。在备课中要对不同的学生有不同的教学要求，哪些内容是哪个层次的学生必须掌握的，哪些是需要了解的在备课中一定要充分考虑，这样才能让分层教学落于实处。
（三） 分层授课
分层授课是分层教学中最重要的一个环节。在实践教学中大概如复式教学。由于实际条件的限制，不可能在同一堂课将一个班中的各层次学生分到不同的班去教学，这便造成了分层教学的困难。因此在教学中我们应设置不同的课堂情景，不同的课堂问题，这样不同层次的学生便可以通过自己掌握的知识参与不同的情景，激发学生的学习兴趣，这样就不会出现因为上课听不懂而睡觉的情况了。
（四） 分层练习
授课内容不同，课后练习自然要分出层次、拉开档次，设计练习题时一定要根据本节课知识发生发展的规律，由浅入深，由单个知识点到综合运用。还可以围绕一个中心知识点设置高、中、低三个档次的习题，让不同层次的学生根据自己掌握的知识练习对应的习题，也可以尝试突破高一层次的习题。要将知识的发生规律和学生的认知规律有机的结合起来，使每个学生都充满活力的参与到练习的过程中。习题设计的指导思想为“低起点、多层次、高要求”，使每个学生都乐练、能练、会练。
（五） 分层辅导
在分层教学中除了教师有针对性的辅导之外，学生之间的相互辅导往往能收到意想不到的效果。教师要对学生说自己做出一道题并不能算是真的弄懂一道题，能教会别人一道题才是真的会。另外对学生说他们这么做也是在帮老师减轻负担，这样能够将全体同学的积极性都调动起来。
（六） 分层测验
每次测验后重新分组也会成为他们学习的动力。
四、 总结
显而易见，分层教学在高中数学教学中发挥着重要的作用，在教育中凸显了它的价值。但是分层教育在实施过程中存在的问题也是不容忽视的。因此，为了分层教育的顺利实施，每位教育人员都应充分利用各种因素，了解学生的学习需求，在了解探索的过程中，合理实施分层教育，从而来迎接高中数学教育更美好的明天。
参考文献：
[1] 胡光华.高中数学教学中分组分层教学的组织与实施[J].新课程导学，2016，（8）：36.
[2] 安玉军.如何在高中数学教学中進行分层教学[J].高考，2015，（3）：16.
[3] 曾荣.浅析分层教学在高中数学教学中的实施[J].关爱明天，2015，（2）：412.
作者简介：
董娇，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市第五中学。endprint
