摘要：小学道德与法制涉及的内容大多来自于学生生活，是与学生生活息息相关的，所以生活性是该课程的重要特征。正因为如此，在教学中教师应该从学生的生活实际出发，用生活中的例子，引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去，解决他们在生活中遇到的问题，开展生活化的教学。本文笔者就如何让小学道德与法治教学生活化问题展开了探讨。
关键词：道德与法治；课堂教学；生活化；小学生；能力
一、 前言
新课程理念认为，知识来源于生活，生活是第一性的。为此在教学中教师应该从学生的生活实际出发，开展生活化的教学，引导学生将所学知识运用到实际生活中去，解决生活中遇到的问题。就小学道德与法制教学而言，由于该门课程涉及的内容如社会知识，道德规范、生活常识等等，大多都与学生的生活息息相关，所以这也就决定了该门课程的生活性相较于其他课程而言更为突出。为此，在小学道德与法制教学中，教师更要注意从学生的生活实际出发，优化自己的教学方式，开展生活化的教学。那么，具体而言，在小学道德与法制教学中，如何开展生活化的教学呢？现笔者结合自己多年的教学经验，就此问题谈几点自己的看法。
二、 优化教学关系，为生活化教学打好基础
在小学道德与法制课堂教学中，教师要注意充分尊重和考虑小学生的道德形成规律，在教学时从学生的认知规律出发，不断优化教学关系，增强学生的道德体验，使课堂真正成为学生生命历程中的重要一段。而且实践证明良好的教学关系有利于让学生成为生活的主体，促进学生的发展。为此，在教学中，教师要注意与学生之间建立和谐的师生关系，促进教学关系的优化。首先要注意树立正确的学生观，充分相信和尊重学生，进而挖掘学生学习的潜能。对于学生身上存在的不足，积极地对他们进行引导，帮助他们不断克服自己的不足，促进学生的发展。其次，在课堂教学过程中，教师还要注意将自己看做学生们中的一员，积极参与到学生的学习活动中去，和学生们一起讨论、实践和操练，进而与学生之间建立和谐的师生关系。其次，加强与学生之间的交流、协作。师生之间良好的协作交流，是促使课堂教学成功的重要途径之一。而且通过师生之间的协作、交流，有利于在学习过程中，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解，为生活化的教学打下良好的基础。为此，在教学过程中，教师要积极引导学生在课程上与同学和老师开展信息的交流和相互传递。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人，尊重他人、理解和欣赏他人。例如在教学开学第一课时，笔者就经常会组织学生一起交流自己在假期里的趣闻，或者是自己在假期学到的本领。通过让学生交流和分享自己的假期体验来帮助学生形成互相尊重他人的良好品德，同时也为学生进入新学期的学习做好准备。这样才能促进相互协作的人际关系的形成，进而对教师开展生活化的课堂教学产生积极的影响。
三、 优化教学活动，让学生感受生活
在优化教学关系后，根据教学内容优化教学活动，是开展生活化教学是否成功的关键。在小学道德与法制教学中，開展生活化的教学具体包括生活指导式的教学和生活实践式的教学两方面。具体来说生活指导式的教学指的是，教师在开展教学过程中，有意识地将生活中的知识，比如说一些小窍门、小常识，或者是做人做事的道理等寓于其中，让学生在学习过程中，潜移默化地受到教师传达信息的影响，进而在自己的生活中不断规范自己的行为，形成一定的生活理念和生活态度。而生活实践式的教学则是指在教学过程中，教师通过引导和组织学生直接参与实践的方式，不断地提高学生的生活技能，进而促进学生生活能力的提高。当然在教学过程中教师还可以将两种方法一起使用，通过生活指导和生活实践，充分发挥道德与法制的生活教育意义。例如在教学《春天在哪里》这一课时，为了把学生的目光引向课本以外的广阔世界，让他们能够在大自然中感受春天的美。在教学中，笔者采用的就是生活指导式教学和生活实践式教学两者相结合的教学方法，通过带领和组织学生走进大自然，让学生在大自然中去寻找春天，除了让学生亲身感受到大自然的美外，还让学生感受到春天是一个充满生机的季节，进而体验到在大自然中的乐趣。而且在这个过程中，笔者通过引导学生自己去寻找和观察以及体验春天的方式，不仅促进了学生想象力和创造力的发展，而且学生通过以自己喜欢的方式在大自然中玩耍，还能真正感受到春天带给他们的快乐，进而感受到大自然的美，从而在潜移默化中产生出一种想去保护大自然的意识和想法。
四、 教学内容生活化，激发学生的道德良知
小学道德与法制课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以，在小学道德与法治教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学中，笔者深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。为此，在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥道德与法制教学的实际意义。而且现代教育理念当中非常重视和提倡学生在搜集和处理信息等方面的能力，作为道德与法治课有很多内容需要学生课前进行调查。从这一点来说教师更应该充分相信学生并放手让他们深入生活，搜集相关的材料。总之，在小学道德与法制教学过程中，教师要注意让教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
参考文献：
[1] 李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生（多元智能大王），2017（02）.
[2] 孙传兰.“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生（教学实践），2017（05）.
[3] 曹存良.小学思品课生活化的几点思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017（04）.
作者简介：
郝耀东，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。endprint
