摘要：初中生因诸多原因，审题时存在曲解题意、跳跃式阅读、忽视隐含条件、缺少回头望等失误类型。根据学生的认知特点及失误的根源，我们提出如下对策：夯实数学概念教学，培养学生正确的审题意识；强化阅读能力训练，培养学生良好的审题习惯；搭建审题训练平台，培养学生较好的数学素养。
关键词：审题失误；现状分析；对策研究
数学教学的本质是教会学生思考，学生思考的能力水平主要体现在解决数学问题。审题能力是圓满解决数学问题的关键和开端，并且贯穿于探求的过程与结果的反思。所谓数学审题就是对数学题目信息进行阅读、理解、分析、处理，并将获取的信息不断提炼、整合、重组，进而明确解题方向、思路和途径，最终获得解决问题的方法和进程。数学审题始终贯穿于整个解题的始末，其包括解题前的初审，解题中的再审，解题后的终审，这三部分唇齿相依，缺一不可，构成了正确解题的有机整体。
二、 培养学生数学审题能力的策略
俗话说“磨刀不误砍柴工”。认真审题在整个解题过程中非常重要，细致深入的审题是解题成功的必要前提。审题意识是指学生对审题行为本身的察觉和关注程度。审题能力的培养，首先要培养学生的数学阅读力。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。所以，数学的学习不能离开阅读。根据笔者的教学经验，概念教学最能培养学生的数学阅读力。李邦河院士说过：“数学是玩概念的。”在概念形成时，给学生充足的时间和空间，引导学生多角度地思考与联想，体会概念形成的背景，公式、定理的推导中蕴涵的思维方式等。根据概念的不同特征，分别采取理解性教学、逻辑性教学、辨析性教学。教师应充分认识数学阅读力培养的重要性，并掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，把握“愤悱启发，相机诱导”的原则，培养学生阅读数力。美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。“启其蒙而引其趣”。教学中，教师应充分调动学生的学习兴趣，使学生产生积极的课堂情绪，主动体验阅读的过程和思维的发展过程，体会看似简单的文字符号公式背后所隐含的复杂奇妙、博大深奥的思维过程，让阅读学习变得有滋有味。
参考文献：
[1] 朱昌宝.基于生命成长的数学阅读力培养策略探析[J].中学教研，2012（5）.
[2] 朱昌宝.以“4C”为基点培养数学阅读力[J].人大复印资料，初中数学教与学，2014（4）.
作者简介：
刘红霞，江苏省南通市，通州区平潮实验初中。endprint
