摘要：“大思政”教育对于我国大学生心理健康教育实效性具有积极作用。本文首先对“大思政”教育和大学生心理教育实效性的关系进行阐述，然后结合我国各大高校在“大思政”教育视域下大学生心理健康教育活动的实施案例，提出几点提升大学生心理健康教育实效性的方法。
关键词：“大思政”教育；大学生心理健康；排他性与开放性
一、 前言
“大思政”主要指的是在系統论的观点下对学校教育中诸多要素予以有机结合，利用思想政治的教育队伍、教育资源和教育方式来让我国高校教育获得改革与优化，是一种全新的教育实施体系和全面育人的理念，随着我国高校学生数量的不断增长，心理健康教育重要性的不断提升，结合“大思政”教育的心理健康教育将是未来发展中的必然趋势。
二、 “大思政”教育和大学生心理教育实效性的关系
“大思政”教育和大学生心理健康教育的成效是呈正比例的关系，“大思政”教育核心观念是“人的全面发展”，在大学生心理教育层面，主要指的是提升学生的自我认知，让学生树立起自立自强的品格，对于心理健康教育的主导地位有着突出作用，同时，“大思政”教育需要学校去加大自身心理健康教育的投入，让心理健康教育的专业化程度得到提升。除此之外，“大思政”教育的模式可以对大学生心理健康教育模式的构建起到促进作用，“大思政”教育模式倡导的是以德促情，对于大学生的全面发展具有重要作用，可以让大学生心理健康教育模式的落实得到有力帮助。
三、 “大思政”教育视域提升大学生心理健康教育实效性的方法
（一） 发挥“大思政”主体作用
在大学生心理健康教育中，需要发挥出“大思政”的主体作用，明确“大思政”的主体地位。对此，应该做好三方面工作。第一，应该让大学生主体意识得到增强，利用“大思政”这一教育平台，让大学生在思政实践中提升自我认知水平，教育内容主要为理想信念教育，这样可以让大学生社会责任感得到激发；第二，应该创设“大思政”教育情境，为学生提供主体意识得到发挥的教育环境；第三，应该让学生与教师在“大思政”活动中维持平等互动关系，让学生平等性与互动独立性得到增强。
（二） 加强“大思政”教育队伍建设
“大思政”教育的实施需要依靠高素质、高水平的教育队伍，学校可以通过培训等手段对教育队伍建设予以加强。
1. 完善教育任职资格准入制度
完善教育任职资格准入制度可以在根本上为“大思政”教育队伍建设提供保障，教师在具备相应技能的同时，还应该确保教师具有正确的政治导向，时刻保持着对党教育事业的热爱，做到实践教科研能力与思政理论的兼备，除此之外，教师还应该具有一定的心理健康工作经验。以我国云南国土资源职业学院为例，该学院在心理健康教育实践中推行了“三师”（师傅、教师、导师）任职资格、职责待遇与培养选拔配套制度，这种制度让师资队伍的能力和素质得到了巨大提升。
2. 充实思政教师队伍
为充实思政教师队伍，学校需要在思政教师队伍建设时积极引入校内的教学骨干与学术专家，需要对教师队伍中的老中青教师比例进行合理设定，让人才梯队更为科学，发挥“传帮带”作用，让老中教师帮助青年教师，让其迅速成长。以中国科学技术大学为例，该校在2017年5月5日，开启了“用心沟通、快乐交往”的主题活动月，在活动月中，校领导特意强调，思政教师队伍应该提高自身心理健康教育技能与知识，需要发挥出朋辈互助的功能，在帮助他人中也要做到自我成长，以此来提升整个思政教师队伍的水平。
3. 制定教师培训体系
在制定教师培训体系时，培训重点应该是教师队伍的专业技能与专业素养，培训方式应该尽量多样化，可以从课程的轮训、岗前的培训和骨干教师的研修等方面入手。同时，应该对教师队伍的业务进行针对性培训，在培训内容方面，应该将心理健康教育、师德师风培养以及思政教育紧密结合。
（三） 协调心理健康教育排他性和“大思政”教育开放性的关系
在高校中，不能将心理健康教育理解为一种简单助人行为，它需要教育工作者从心理角度帮助学生，这一部分被帮助的学生往往自身存在消极心理，对于帮助他的对象，会在第一时间产生排斥心理，而心理健康教育本身是对学生进行心理干预，这种干预具有保密性，与“大思政”本身所具备的开放性是矛盾的。对此，必须要协调好心理健康教育排他性和“大思政”教育开放性的关系，在实践中，学校可以利用思政教学方法与思政教学内容，但在利用时需要确保课堂教学的灵活性，心理健康教育可以在潜移默化中不断进行，做到“专”“博”结合，一方面，将思政教学层次与范畴进行拓展，另一方面，将心理健康教育自身的排他性予以化解，进而做到二者兼顾。以我国河南师范大学为例，该校在“发力大思政”活动中，在副校长的带领下，首先参观了多个学院的心理工作站，如“1+8成长工作室”、“OTP心理工作站”等，然后结合该校自身情况，对心理教育健康工作站的建设设定了明确目标，即“做实、做细、特色、灵活、创新”，为评选河南省心理健康教育示范中心的工作做好准备，在规划中，该校对于心理健康教育排他性和“大思政”教育开放性的关系做到了良好协调。
四、 结论
综上所述，通过发挥“大思政”主体作用、加强“大思政”教育队伍建设、协调心理健康教育排他性和“大思政”教育开放性的关系，可以让我国高校在“大思政”教育视域下的心理健康教育实效性得到有效提升，可以为我国大学生的全面可持续发展做出贡献。
参考文献：
[1]辛雅丽.大学生心理健康教育实效性的现状、存在问题与对策研究[J].高教学刊，2015，15：30-32.
[2]潘石瑛.加强大学生心理健康教育的实效性对策[J].知识经济，2015，21：179-180.
作者简介：
陈萌，河南省郑州市，河南财政金融学院。endprint
