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试论教师与学生心理沟通的有效方法

试论教师与学生心理沟通的有效方法

摘要:每个孩子都是一个精彩的世界,他们的世界里有哭有笑,不断交织在一起,形成了一首首动人的乐章。在学习生活中,他们不时犯着小错误,或遇到学习瓶颈,无法前行,心中懊恼不已,焦急万分,正等着我们帮忙。特别对于一些后进生,我们更应该温情满满地对他们说:“孩子,我们慢慢来。”小天就是这些后进生之一,也是比较需要特殊关爱的孩子。

关键词:尊重;同理心;私人订制

案例分析

孩子表现:小天是一位比较以自我为中心的孩子,我帮助了你,你就必须感谢我,我向你借东西,你不借给我,而借了别人,我就要抢过来。犯了错误,第一时间推卸责任,强调我没错,错的是别人。因为他这样的行为,很多孩子都不喜欢和他玩。于是他变得更加敏感、攻击性更强,稍不顺心就要打其他孩子。

家庭调查:二年级时,因为父母吵架等原因,母亲离家半年不归,父亲根本不管孩子,只有爷爷、奶奶带孩子。据了解,奶奶比较溺爱孙子,总是教育孩子做人不要吃亏,不要给别人欺负,谁打你,你就要打回他。在爷爷口中,他的孙子就是一位忠厚老实的好孩子。只不过,有时犯一点小错误,让老师多包涵。教育方式单一,哄不了,就用打来解决。

科任老师:小天上课不认真,总是玩东西,或影响其他孩子。有时也会偷看其他课外书。作业有时不交,即使交了,作业完成质量也差。测验成绩差,英语三、四十分。数学认真一点,会及格,语文的测验,作文总写不完,书写不端正。

孩子反馈:有时会拿一些虫子、恶心的东西吓人,不跟他玩就来搞破坏,让你们也玩不起来。总喜欢纠缠有书或有玩具的同学,借玩具或书,大家都讨厌他。

归类起来,小天主要原因,可能是缺少安全感,渴望尊重,但现实生活给了他很多不如意,逐渐形成敏感、易冲动性格特点。

因材施教

孩子行为习惯养成,不是一天、两天的事,它是一个漫长过程。既然是这样,我们必须承认这样的事实,尊重它,从实际出发,才能找到孩子最近发展点。所以,我们学会尊重孩子的实际情况,蹲下来,与孩子在同一角度,才能更好地了解孩子的真实想法。小天,没有孩子与他玩,有时老师的言行,也会影响其他孩子的选择。如果老师经常批评小天,孩子们就会觉得小天就是一个坏孩子,产生我们要远离他的想法,而小天的自尊心也会受影响,变得敏感起来,易冲动。

首先,尊重孩子,从言行上开始改变。对于小天的教育,能在私下解决的,就私下解决。不能的,需公开的,也要做到对事不对人,用激励的语言指出。例如,他测试的成绩不理想时,可以这么说:“老师相信你肯定想考好的,只是不够用功而已,只要你再认真一点,一定行的。”事后,让他努力复习一遍,再考一次,相信成绩一定会有所进步的。

其次,与家长合作制定一份切实有效的辅导计划,我们可以称作为“私人订制”。为什么?以前的合作,没有成效或低效,很重要的原因,就是家长要做的事太抽象或者家长无法完成,例如家长都不懂英语,你叫家长教孩子学英语单词,就成为不可完成的任务了。不够具体,例如指导孩子复习。怎么指导?家长觉得无从下手,就成为不了了之的事了。把家长邀请来或到家里去,我们都要以“诚恳”的态度对待家长。打破家长心中的坚冰,因为,您找家长来合作,而不是发泄自己心中的不满。在处理孩子教育问题中,多用同理心。如小天的词语不过关,我就邀请他妈妈到学校来,并真诚跟她说:“我知道,您在孩子的学习上,已经很用心了,最近,也有点进步。所以,我把您请来,想第一时间,当面告诉您这个好消息。第二,就是想和您合作,一起提高孩子学习成绩的。”相信,通过这么一说,家长心里也会暖起来。然后,趁热打铁,根据她的知识水平,选择一种有效的监督方法。如家长知识水平尚可,就可以给孩子听写。如果不能听写,让家长拿着书检查孩子的默写。只有要求具体,而且在家长能力范围内的,相信家长会乐意配合。家校合作,关键点,就是家长能感受到老师的真诚帮助,而不是彼此埋怨,这样家长才会打开心扉与您真诚合作。最后,这种互动交流,应该随着孩子变化,定时定点进行总结,为开展下一步工作打下基础。因为孩子的行为具有反复性的特点,而且一种习惯养成,是需要二十一天的堅持,才会初步形成。所以,定时定点的互动交流是尤其重要的。这也是“私人订制”魅力所在,它是因孩子变化而变化的。

再次,换位思考,拉近彼此的距离。孩子的想法是千变万化的。我们的教育是否有效,关键点是,我们是否了解孩子真实的想法。否则,就很可能南辕北辙,事倍功半了。所以,我们每次对孩子教育时,都要换位思考,孩子这时会有什么样的想法?而我怎么做?才能收到效果。例如,有一天,小天穿得特别精神,面带笑容。这时,我马上反应过来,这一天,是小天代表学校外出比赛。于是,我快步走到他跟前,很惊讶地大声称赞到:“小天,你今天穿得特别帅气!”周围的同学听到后,也纷纷附和,“是啊!”“真帅!”这时,小天神气得像一位“大明星”。通过这一次表扬后,小天对我也亲近起来,遇到什么事也来请教我。有了一个好的开始,小天慢慢接受我的建议,变得能够交流。

反思

1. 虽然,小天变得能够与其他孩子基本友好相处,作业也基本上交了,他母亲也比较支持学校教育工作,但是小天的行为还是有反复,有时也会偷看课外书,作业质量也有待提高。2. 对于小天比较倔强的脾气,怎么处理才会取得较佳的效果?长期来说,针对他这种情况,有什么更好的教育方法?3. 针对后进生的教育,有哪些教育理论可以借鉴?或者是可以请教哪些教育专家?因为经验不是“万灵药”,总有它短板的地方。4. “私人订制”的方法,还是处在摸索阶段,仍有一些不完善的方面,可以通过哪些方面完善?5. 应对“小天情绪失控时”,有没有更好的措施解决?或有什么好的方法调节自己情绪应对?6. “三分钟热度”的教育现象,一种教育措施新推出,刚开始效果比较显著,但过了一段时间后,就会产生“抗药性”,如何保持“疗效”是一个大问题?

感悟

回想起小天的转变,让我明白一个道理:对于孩子的教育,有时是急不来的,有时慢一点,反而会取得意想不到的效果。所以,当遇到孩子一时转不过弯时,我们可以把心放低一点亲切地说:“孩子不用急,让我们慢慢来。”

作者简介:

黄德兴,广东省深圳市,深圳市龙岗街道育贤小学。endprint

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