摘要：随着我国教育改革不断推进，语文教学作为初中教育的重要组成部分，作为三大主科之一。从语文科目来说，由于语文是一种文化类科目，在长时间学习当中难免会让学生感受到乏味，导致初中语文教学质量止步不前。互动式教学作为新课改下提出的新型教学方法，能够有效活跃课堂氛围，加强学生的参与性。本文重点探究初中语文互动式教学模式的重要性，进而提出如何构建初中语文互动式教学模式。
关键词：初中语文；互动式教学；传统教学；模式构建
一、 引言
对于初中语文教学来说，由于传统教学模式过于注重知识的灌输，使该种单项教学模式无法提高教学质量，学生在学习中也感到非常的无聊、乏味。从教学本质上来说，可以将教学分为教与学，其中，教是教师将知识传递给学生；学是学生主动获取知识。因此，为了能够一改单项的信息传输教学模式，我们必须要能够构建互动式教学模式，也就是实现信息双向传输，让初中语文教学课堂变得更加活跃，充分发挥学生的主观能动性。
二、 构建初中语文互动式教学的重要性
1. 符合新课改下的教学要求
在新课改背景下，传统的语文教学模式已经无法顺应时代发展的需求，一味地追求知识灌输多少已经成为了过去式。但是在互动教学模式下，教师不再是语文课堂上的绝对主导，学生成为了课堂主体。在正式教学当中，为了能够全面提高学生的语文素养，教师需要以引导为主，让学生们能够主动地获取知识。经实践表明，互动教学模式不仅能够让语文课堂变得生机勃勃，同时也能够提高教学质量与效率，最终完成教育目标。
2. 一改传统教学模式的弊端
对于语文教学来说，作为一门国学，兼备了人文性和工具性。一方面，语文课堂通过人文对学生进行熏陶，培养学生的高尚情操；另一方面，语文与现实生活有着密切联系，语文知识来源于生活却高于生活，具备很强的实践性和时代性。每个学生在语文学习当中都会形成独特的感受。但是，传统教学模式由于过于死板、乏味，学生很难全身心地投入到课堂当中，教学效率也会随着课堂时间推移而逐渐降低。但是通过开展互动式教学模式，能够让学生天马行空地想象，说出自身的感受与理解，这样才能够充分彰显语文教学的重要意义。
三、 构建初中语文互动式教学模式的有效渠道
1. 正确转化角色，构建互动课堂
对于课堂来说，语文教学课堂是知识交流的重要场所，更是给学生展示自己才能的舞台。教师在课堂中能够实现自身的职业追求，而学生能够在课堂上锻炼自己、填充知识漏洞。因此，教师必须要能够改变传统的教学理念，实现课堂角色上的转变，构建具有活动、更加有趣的课堂。学生是课堂的主体，开展教育也是更好地培养国家栋梁。要求教师必须要给予学生充分的信心，让学生真正地成为课堂主人，让学生能够主动地思考问题。例如在《沁園春·雪》教学过程中，由于这是毛主席描述自身凌云壮志的一首诗词，然而诗词教学恰恰是学生最不感兴趣的一环。笔者在正式教学之前，利用了十分钟口述了伟大主席毛泽东的伟绩和八年艰苦抗战，让学生感受到毛主义的伟大抱负，这时教师可以进行互动，让学生回答听了这段故事后有什么感触，之后在引入到《沁园春·雪》当中，感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。并且学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
2. 以多媒体辅助教学，加强师生互动
多媒体作为当今教育领域中重要的辅助教学工具，在教育领域中的应用愈加频繁。通过融入多媒体设备，能够让死板的语文知识变得更加直观、形象，学生在学习过程中也更加投入，对教学内容更加热情，同时也能够帮助学生理解语文知识。利用多媒体教学来加强师生互动，要求教师能够根据教学内容来制作多媒体课件，并在课件当中设置互动环节，吸引学生的注意力。例如在《出师表》教学中，可以说出师表是整个初三的教学重点和难点，中考中必然会有涉及《出师表》的题。并且出师表是要求学生全篇背诵，这也是教学中的一大难点。笔者在教学中，截取了《三国演义》中诸葛亮写《出师表》的短片，并用音频的形式播放“东汉末年……刘备白帝城托孤……刘禅乐不思蜀……”这样才能够让学生对后续诸葛亮读《出师表》的过程中记忆更加深刻，也会揣摩诸葛亮每读一词一句的意思，为后续教学奠定基础。待到视频播放完毕后，笔者让学生说出所记忆下来《出师表》中的内容，如果所回答的学生所说存在错误，其他学生可以给予纠正，从而加强师生和生生之间的互动，并且能够让学生在互动当中记住这些《出师表》的内容。这时再引入到正式教学中，教师的教学难度和学生的学习难度都会大大降低，并在刚刚的互动当中有利于学生记忆，这样在背诵的环节中也更加游刃有余。教学中，笔者围绕“什么叫‘表？这种文体有什么特点？”“诸葛亮是在什么心情下写《出师表》的？”“‘表这种文体的一般内容和作用。”“‘出师表该如何理解呢？”并将教学内容化为三个部门加强学生理解，第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议；第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心；第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
四、 结束语
综上所说，互动式教学在当今初中语文教育中的应用愈加广泛，能够一改传统教学模式的弊端。本文重点探究了构建互动式教学模式的重要性，并通过语文教学案例阐述了构建互动式教学模式的方法。总之，只有转变传统教学观念、正确认识学生主体地位、充分发挥学生主观能动性，才能够充分发挥互动式教学模式的积极作用。
参考文献：
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[2]李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[J].中国校外教育，2015，06：86.
[3]施辉.语文课堂，互动教学——初中语文互动式教学模式的建立[J].读与写（教育教学刊），2015，1205：96.
作者简介：
全迎春，湖南省衡阳市衡南县茅市镇初级中学。endprint
