摘要：一方水土养育一方人。地域资源为小学美术教育教学增添了学习范畴，给学生带来了学习的乐趣。作为小学美术教育工作者，教师需要将学生熟悉的地方资源引进到美术课程教育教学。文章从地方美术资源发掘的实际方面作进一步探究，选取地方特色的美术资源，以期让学生、教师和学校对本地的美术资源和文化形成全新的认识，并主动参与到地方美术资源的传承中。
关键词：地方资源；小学美术；资源开发
一、 引言
《义务教育美术课程标准》认为利用和开发课程资源是美术教学过程中一个非常重要的组成部分，为了进一步适应新课程改革和校本课程实施，挖掘地方美术资源，并与美术教学相结合，从而能够有效地丰富美术课教学素材，最大限度地培养学生的美术学科素养，优化教学结构。许多学校和教师都从本地现有资源着手，对地方美术资源进行挖掘、探索和实践，并开展了一系列相关课题的深入研究。在整个过程中，不但能够转变学生的学习方式，点燃学生学习美术的热情，而且还能活跃课堂氛围，进一步提升学生的综合素质、创新能力、实践能力，下面笔者就开发地方美术资源、丰富美术教学过程中收获的一些感悟和认识进行分享和交流。
二、 引入地方资源，点燃学生的学习热情
每个地方的美术教学课程与当地学生的生活环境相适应贴近，有助于学生进行情感上的沟通和交流，激发学生的学习兴趣，对于上杭县的小朋友来说，蓝溪的风景都是他们再熟悉不过的景象了，但由于当下各种各样的信息充斥在孩子们周围，使当代社会的儿童对自己身边的乡景、乡情、乡音表现极为冷漠，甚至视而不见。那么，如何让学生主动发现家乡的美，主动嗅到自然的清新，主动去接纳、了解传统文化与现代文化之间的关联，在实际教学中，笔者让学生走出教室，走进生活。例如，在人教版小学美术《走进大自然》的教学中，笔者带领学生一起欣赏蓝溪的秀丽风光。蓝溪没有城市中嘈杂的车水马龙，只有黄潭河静静地流淌，黄潭河两边植被丰富，蓝天碧水，层峦叠翠，郁郁葱葱，生态优美，没有霓虹闪烁，只有蓝天碧水、水中的鱼、空中的鸟、梯田里的稻谷、五彩斑斓的自然世界……这些景象为学生发现美，进而欣赏美，提供了比较丰富的美术素材。因此，作为学生的美术指导老师，积极带领学生走出教室，走向自然，融入大自然，引“源”建“材”。让学生嗅出自然的“清新”，发掘生活的美丽，体验生活的乐趣，用自己最真实的情感去描绘生活、感悟生活。感受自然风貌，激发美的灵感。蓝溪是个广阔的资源：自然景观美、田野风光美等，都是学生进行绘画的有效素材。
三、 发掘地方资源，转变传统的教学方式
在进行美术教学之前，教师要积极鼓励学生发掘当地美术资源，寻找相关资料，让学生自觉地深入到实际生活当中，通过自己动手方式转变传统的教学。例如，在人教版小学美术《会动的剪影》的教学中，笔者让学生提前去蓝溪寻找各式各样的树叶，因为蓝溪植被茂密，到处都能够见到树木，形状不一的树叶是剪纸教材的理想材料，采集种类丰富，既经济又实惠。在本节课上课之前笔者引导学生去蓝溪采集不同形状和颜色的树叶，放在课本里压平，阴干以便于备用。在美术课上让学生提前准备剪刀、胶水等剪纸工具，然后笔者指导学生在草稿纸上先将草图画出来，再选用形状合适的树叶，经过修剪和拼摆组合后粘贴成剪影。也可以将树皮、树根、易拉罐、饮料瓶、旧报纸等作为剪影的材料，不仅能够拓展学生思维，将手中的材料变废为宝，而且收集废品还能保护蓝溪的生態环境。这些材料在学生的手中都能够成为一幅幅漂亮的剪影。在制作完成之后，举办“剪影展示大赛”看哪位学生的剪影最漂亮、最灵活，通过展览来激发学生们的自信心和荣誉感。学生都将自己的作品放到讲台上，供大家观赏，其中一些学生还讲述了自己所制作的剪影形象的由来。在这一过程中学生参与的积极性很高，参与兴趣也被激发了。在不知不觉中，动手操作能力、绘画能力都得到提升，学生学习的自信心也得以增强。
四、 传承地方资源，激发学生的创作能力
民间、民族艺术大部分是当地的劳动人民根据当地的生活需求、生存环境，通过因才施艺、因地制宜的方式创作出来的。如木雕、竹编等，这些五彩缤纷、精美绝伦的美术工艺品，不仅作为当地历史文化的象征，更是民间艺人、劳动人民的高超的技艺和无穷创造力的结晶。在人教版小学美术《民间玩具》的教学中，笔者带领学生去黄潭村观看黄潭木偶戏，在观看完之后，让学生学做木偶。学生欣赏着木偶艺人运用廉价的当地材料，用普通的树木在手中雕刻成一只只形态各异的木偶，当一根根木头渐渐地变成一只只栩栩如生的人物形象、动物形象时，学生没有一个人不为之惊叹的，每位学生都摩拳擦掌，跃跃欲试。这时，笔者顺水推舟：同学们，咱们也充分发挥自己的想象力，做一个属于自己的木偶，或者你们按照自己同桌的样子，做一个木偶出来，并将这个木偶作为礼物送给自己的同桌，你们说好不好？在接下来的制作过程中，学生更是充分发挥自己的聪明才干，展开丰富的想象为同桌进行形象的创编，还将雕刻好的人物外形用身边随手可得的点缀物作小装饰，有的学生还用植物做成颜料在木偶身上，将木偶涂成不同的花色。学生们充分发挥想象，因地制宜，进一步拓展自己的创作的思维和创作形式。与此同时，在传承和发扬民间美术工艺的过程中，学生的动手操作能力和创新能力也得到进一步提升。
五、 小结
总而言之，在小学美术教学过程中，利用地方美术资源所带来的意义和价值是多样的，除了在文中列举的内容能够使美术课堂教学充满活力，还有很多方式需要我们美术教育工作者进行进一步的探索和研究，从而能够更好地把握民族、民间艺术的深层文化内涵，并且充分地运用到学校美术教学的过程中，以便进一步地指导教师的实践。
参考文献：
[1]黄益平.绘本DIY成就无限精彩——基于地方资源的小学美术绘本DIY的实践研究[J].中国农村教育，2016（Z1）.
[2]常姗姗.废旧材料让小学美术手工课精彩纷呈[J].中国教育技术装备，2016（07）.
[3]黄建新.乡土文化资源在美术教学中的有效利用[J].教育科学论坛，2016（08）.
作者简介：
刘健强，福建省龙岩市，上杭县蓝溪镇梅永小学。endprint
