摘要：数学作为小学阶段基础性、核心性学科内容，教师借助课堂教学的方式，加深学生对基础知识的掌握，以此实现其创新能力和数学思想的提升。笔者就学生创新意识在小学数学教学中的培养策略予以探讨，以期在改善课堂教学效果的前提下，满足现代化教学需求，以便更好为社会输送创新型人才。
关键词：创新意识；小学数学；培养策略
一、 引言
陶行知曾言：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”即创新作为民族发展的根基，是国家经久不衰的原动力。伴随教学改革的日渐深化，小学教学任务在于对学生创新意识的启发与培养，以此提升其创新能力。原因在于：孩子作为祖国的花朵和朝阳，其健康发展是祖国前进的导向及助力。对此，教育工作者应全面培养学生创新意识，切实时代发展所需。
二、 以学生心理特点为导向，营造适宜的教学氛围
好奇作为儿童的“天性”，是潜在创新能力，而世界上诸多发明均由好奇而开始。而在此过程中，小学生好奇心尤为明显，即对任何事物均存在探究精神，借助“为什么”的提问方式，加强自身意识倾向。教师可通过对学生探索性、向往性心理的掌握，逐步培养其创新意识，以此促进教学效果的提升。例如：教师依据现代化教学设备的运用，对教学知识点予以直观呈现，用以在抽象化向简单化、具体化层面的转变，调动学生学习兴趣，且结合生动形象和幽默诙谐的语言，加深学生对教学知识点的记忆。
以“能被2、3、5整除的数的特征”为例，教师可预先将计算器带入教学课堂，利用“做游戏”的方式，直观判断哪些数字可分别被2、3、5整除。教师以“不借助计算器，对各类数字予以辨别”的语言会受到学生的“嘲笑”，此时，教师可依据学生好奇心和兴趣的层面，鼓励学生对多位数进行表达，而教师则通过快速回答的方式，要求学生对数字实施验证，用以在学生“惊叹”的背景下，引导学生对数字规律予以诱导归纳，既是加强其对单元知识点的记忆，又是调动学生创新能力、思考能力提升的根本。
三、 创设生活情境，启发学生创新意识
对于小学阶段学生创新意识的培养，数学教师应利用学生对教学内容的兴趣度，创设相应的教学情境，如悬念设定和问题情境等，通过学生大胆质疑和独立思考的角度，找寻问题解决方案，以此实现其创新能力的提高。譬如：《比例尺》课程教学中，教师可要求学生依据小组的方式，对本校教学楼平面图予以绘制，而学生往往会因方向不明确、实际距离不了解等问题，将平面图画的“各有千秋”、“五花八门”。因此，教师应全面加强学生对生活实际的思考，经组员间协调研究的方式，对教学楼实际长度予以等同比例缩小，以此在增强学生知识需求的条件下，有助于学生成功体验感的获得。
同时，数学教育是学生终身发展的学科内容，教师应以“小型教室”的创设，将生活题材引入具体教学工作。例如：应用题教学结束后，教师可提出如下问题，要求学生以分组讨论的方式阐述结果。“国庆节期间，某班级组织秋游活动，为保证学生出行安全，学校租用部分校车用于学生接送工作。已知本班学生共有59人，每辆校车荷载33人，问2辆校车是否够用？”学生A：够用，因33×2=66，且66大于59，所以够用；学生B：够用，因为59÷2=29.5，29.5小于33，则够用。该种教学方法的运用，既可促进学生沟通能力的提升，又可在拓展其思维空间的基础上，实现学生创新意识的培养。
四、 布设开放性作业题材，拓展学生思维空间
对于小学生而言，培养创新意识的手段，不仅局限于授课环节，还应在课外作业呈现中加以体现。其原因在于：教师依据开放性作业题材的布设，能够在调动学生创新能力、想象力的同时，激发其学习动力的提升，以此将创新意识培养的重要性落实于实处。例如：关于长方形、正方形计算教学结束后，教师可通过对教室内窗户尺寸的布设，要求学生对窗帘米数予以计算。而在作业交流阶段，部分学生认为4 m2窗帘尺寸即为适宜，而少部分学生提出质疑：“窗帘数量过少，难以对阳光进行遮挡，而需在借助两幅窗帘双向作用的同时，达到尺寸明确的效果。”针对此类型讨论活动的开展，有助于学生对自主想法、见解的表达，即开放性作业题材的布设，能够在某种程度上培养学生创新意识，实现其创新能力的提升。
五、 结束语
通过本文的思考，可知在小学数学教学中学生创新意识的培养，应以学生知识点的汲取和掌握为导向，借助自身主体地位的发挥，以教师引导性优势，为学生创造适宜的探究氛围。同时，教师还应依据生活实践，结合具体生活情境的创设，加深学生对知识点的巩固，以此提升自身创新意识。
参考文献：
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[2]王晓琴，王永松，王新民等.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，29（4）：92-96.
[3]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014，（5）：218-219.
作者簡介：
贾晶，山东省济宁市运河实验小学。endprint
