摘要：课程的改革使初中数学的教学理念和教学方法发生了很多不一样的变化，关于教学理念和教学方法的变化，学生的学习方法也发生了变化。在教学中，老师应该注意教学方法，让学生能够对学习产生兴趣，并且可以掌握基本的数学学习方法。为了让学生可以自主进行实践，可以多设计教学活动，实际上教学方法不可以单纯凭记忆，还需要学生能够自己去动手实践、观察探索、互相帮助、主动学习的学习方式，从而激发学生的学习兴趣。要想提高学生的学习兴趣，就要给学生自主探索的机会，让学生在学习上有不同的看法，并且通过自己去验证自己表达的想法。对于学生的数学学习，需要进行探究性学习，这样不但可以培养学生的学习兴趣，还可以更加有效的培养学生的创新能力和实践能力，从而促进学生全面发展。
关键词：初中数学；探究性；培养
在初中数学学习中，老师应该培养学生的兴趣，调动学生学习探索的欲望，这样可以给学生创造出不同的学习环境，利用不一样的风格进行增添疑问。初中数学教学实际上应该与生活相结合，这样就可以让初中数学知识更加形象、具体。在初中数学教学中应该进行探究性学习，因为探究性学习能够让学生自己去发现问题，从而解决问题，有助于提高学生的创新能力和实践能力。探究性学习主要以学生为主体，在课堂上引导学生去发现、探讨不同的问题。
一、 何为探究性学习
探究性学习实际上就是以学生为主体目标，根据学生的自主探索发现，以及對所学知识的主体认识。探究性学习与传统方式学习模式是相反的，传统方式学习是让学生被动接受，而探究性学习是让学生可以主动去探索。学生在有强烈好奇心的情况下，就会主动发现探索，以解决问题为目标，从而积极探索。探究性学习可分为“活”和“动”，“活”表达的是学生能够自觉主动，另一方面则应该表达的是学习的灵活运用性，每一节课的数学教学内容不一定全部按照老师的思路进行安排，因为学生有时候也会有不一样的想法和智慧。“动”表达的是学生动手操作、主动学习。探究性学习和研究性学习看着相似，实际上研究性学习是通过综合实践活动这样一种形式来进行上课的，而探究性学习则是根据每一个学科标准和教材的内容。探究性学习通常包括：1.创设情景。创设情景能够将知识更加具体化，从而能够激发学生的学习兴趣和探究能力。所以，老师在教学设计中应该进行情景模式的设计教学。2.合作交流。合作交流在整个学习过程中起着重要的作用，每个学生都有着自己的独特见解，只有通过交流才能与整个群体分享。包括在教学中老师只有和学生进行交流，才能知道学生的掌握情况。3.意见建构。意见建构是学习过程的最终目标。学生认识事物的性质和规律，以及万物之间的联系。学习不是对老师的经验一字不漏地复制下来，而是通过自己的主动探究形成属于自己的知识。
二、 学生探究性学习的培养
1. 精心设疑是激发学生探究性学习的重要手段。
善于发问，是每个数学老师的必备的能力，一个合适且富有吸引力的问题，往往能够挑起学生的思维，使学生进行深刻的思考。问题提出的方式不同，得到的结构也是不一样的，数学老师要想方设法的提出新颖的能够让学生感兴趣的问题。激发学生的好奇心和求知欲望，使学生处于积极思维的状态，在解决问题后获得成就感。比如在学习《概率》一课的时候，老师可以提出一个生活中常见的事情，但学生又不会注意的问题，比如随意扔一个纸质的可乐杯，它杯口向上的概率是0.22，杯口向下的概率是0.38，那么它横着的概率是多少呢？老师的问题一提出，学生联想到现实中，在生活中的确有这样的现象，但自己并没有注意，随之学生的兴趣就激发出来了，学生就会边动脑边动手，从而使学习兴趣大大提高。
2. 创造和谐的教学氛围
初中数学的教学课堂中，老师要重视课堂的气氛，要保证给学生提供一个平等民主的学习环境，学生在这个气氛中敢于发表自己的看法与同学进行交流，老师也可以适当的采取合理的方式对学生的看法进行指点评价，使师生能够有一个很好的交流平台。只有在和谐的氛围中，学生的思维才能够发挥地最好，各方面的表现也会达到最佳状态。要鼓励学生对课本的知识进行大胆的质疑，对于有问题的内容要给出一个更为合理的解释，放手让学生去相互讨论和争论，调动学生的积极性和创新意识。
3. 教学中关注个体差异
每个学生的个性都有所不同，在传统的教学中，老师过于注重学生的成绩提高，忽视学生的全面发展。每个学生有他不同的个性就会有他的独特性，各有所长，老师要充分认识学生之间的差异性，并且尊重学生的差异性。在进行探究性学习的时候，老师要结合数学知识的特点和学生个体差异的特点对学生进行指导，重视每一个学生的想法，并且对其进行正确的引导，从而提高学习兴趣，促进全面发展。
三、 总结
初中数学开展探究性学习是数学学习中一个重要的过程，同时也是改革的一个重大成果。对于探究性学习将是一个很有效的学习方式，比传统学习更具有吸引力和感染力，同时老师也要对探究性学习进行高度重视，利用探究性学习来激发初中生学习的兴趣。
参考文献：
[1]赵艳波.新课程背景下初中数学开放题的探究性教学的有效性研究[D].学位论文上海师范大学，2014.
[2]陈丹.初中数学概念探究性学习案例研究[D].学位论文.西北师范大学，2010.
[3]朱俊燕.新课程背景下初中数学的探究性学习[J].学术期刊.《成才之路》，2012年28期.
作者简介：
吴流福，江西省乐平市，乐平市湾头中学。endprint
