摘要：听说教学是影响学生综合语言运用能力的主要影响因素，也是提升学生基本英语素养的重要课型之一。所以，在素质教育下的英语教学中，教师要有意识地从多角度提取听说课的资源，要鼓励学生在认真听、主动说的过程中感受英语课程学习的价值，同时，也为学生综合表达能力的提高做出相应的贡献。
关键词：提取；听说；资源；表达能力
众所周知，听、说、读、写是英语的四大功能，可在长期应试教育思想的影响下，我们过于注重学生读写能力的培养，对听、说能力的关注度很少，导致我们的学生成为了试卷上的“英雄”。或者是说造成“哑巴英语”“聋子英语”的根源。所以，为了改变这一现状，也为了展示听说课的价值，我们要有意识地从多方面提取听说资料，并通过听说平台的搭建来逐步提高学生的综合表达能力，进而，为高效英语课堂教学的顺利实现做出贡献。因此，本文就从以下三种听说资料提取为例对如何开展听说课，如何提高学生的综合表达能力进行研讨。
一、 提取教材资料中的听说资源
教材资料是教学的依据，起作用是任何资料所无法取代的。所以，做好教材资料的提取，并借助这些资料来对学生进行听说训练也就成为了一线教师的任务之一。也就是说，英语教师要以教材为基础，要立足于教材，通过教材资源的挖掘来对学生进行听说训练，进而，在确保课程教学目标最大化实现的同时，也能提升学生的语言综合运用能力。
例如：在教学“Feeling Happy”时，我借助多媒体的音频功能向学生播放了教材中的听力材料，目的就是要锻炼学生听的能力，使学生在听的过程中理解这一对话资料表达的中心思想。之后，为了检验学生“听”的结果，我们选择了两三名学生对材料表达的大意进行阐述，并对教材中提出的问题进行解答，如：How is Man feeling now？等，以锻炼学生的听力能力，同时，也有助于学生理解能力的提高。最后，为了确保教材资料的价值最大化实现，我组织学生以小组为单位对这一资料进行仿写，并自己组成小组表演出来，这就给学生搭建了“说”的平台，进而，在提高学生听说能力的过程中获得良好的发展。但为了确保教材资料最大化实现，我们还可以将一些非听力材料转化为听力材料来引导学生进行阅读，并通过相关问题的思考和回答来锻炼学生的听说能力，以提升学生的基本英语素养。
二、 提取试卷资料中的听说资源
在本文中，我们所说的提取试卷资料并非是对试卷上的听力试题进行应用，而是，对非听力部分进行资料提取，目的就是要丰富学生的听说资源，使学生逐渐养成听说的良好习惯。那么，试卷中哪些内容能够被我们提取为听说资源呢？经过我们这段时间的课题研究，我们认为试卷中的完形填空题和阅读理解题都可以被我们提取成听说资源。也就是说，我们可以将相关的内容转变为听说资源，即将完形填空补充完成，录制成相关的听力资料，并组织学生进行训练，以期能够提高学生的听说能力。以2016年我市中考试卷中的完形填空题为例。
...In some ways American families are very different from Chinese ones，and in other ways，they are American families，for example，enjoy family dinners，support and love each other. Just as Chinese families ...
试卷上的原材料是这样展示的，我们在提取成听说材料时，要将这些空白地方填完整，they are the same American families，...as Chinese families do...之后，引导学生在听力训练的时候进行听，并组织学生对文本进行复述活动。由于学生之前对这一材料有所了解，所以，再次以听力的形式进行训练不仅能够降低陌生感，提高学生的听力积极性，而且，复述活动的组织也有助于学生“说”能力的提高。
三、 提取影视资料中的听说资源
影视资源渗透到英语教学之中是课改的基本理念，也是拓展学生学习空间，调动学生学习积极性的有效活动之一。所以，我们就可以通过提取影视资料来锻炼学生的听说能力，以为学生基本英语综合应用能力的提高奠定坚实的基础。
例如：在教学“Food festival”时，由于这节课是以“饮食”为话题的一章内容，所以，为了拓展学生的学习内容，提高学生的听说能力，在教学时，我们就可以借助多媒体向学生播放《舌尖上的中国（英文版）》进行听说训练，这样一来给学生创设了一定的学习情境，调动了学生“听说”的积极性，二来这一影视资源的提取与这节课的内容息息相关，这也有助于高效英语课堂的实现。因此，在初中英语听说课教学时，教师要有意识地将提取的影视资源或者是英文歌曲资源作为听说资料引入课堂，以确保学生在丰富而精彩的英语课堂中提高听力能力和表达能力。
听说课是英语教学中的重要课型之一，有效的听说资源的提取对学生英语学习效率的提高，对学生英语素养的提升都有着密切的联系，进而，使学生在丰富的听说资源的辅助下形成基本的综合表达能力。
参考文献：
[1]朱慧.探究如何在初中英语教学中提高学生的听说能力[J].中学生英语（初中版），2014，（08）：80.
[2]朱夏艳.如何在初中英语教学中提高学生的听说能力[J].学子（教育新理念），2013，（07）：35.
[3]孫辉.初中英语听说课教学模式的探索[J].考试周刊；2010年14期.
作者简介：
谢双娣，福建省龙岩市，永定第三初级中学。endprint
