摘要：情景体验式教学即利用肢体语言、实物创造、多媒体引入等众多方法，将英语学习过程转化为学生容易接受和理解的情景教学方式，从而强化学生学习的英语环境，创建更加适合学生学习的英语氛围，充分调动学生英语学习的积极性和能动性，促使学生在学习过程中更加高效，幸福更加浓厚，全面提高学生的英语学习能力。
关键词：情景体验式；教学；小学英语
一、 引言
传统小学英语教学中，学生受到汉语语言习惯和环境的限制，在长期的压抑式英语学习环境下容易滋生出疲惫感和厌烦感；而教师在教学过程中更注重学生的单词学习，忽视了学生整体英语能力的培养和对学生学习潜力的深层次挖掘，导致学生的英语学习后续力量不足，实用性差。情景体验式教学能够有效解决这些问题，从学生的英语学习环境入手，促进学生更加高效地进行英语学习，将英语单词、课文、课外阅读进行有效结合，从而扩展学生学习视野，有效提高学生综合英语能力。
二、 采用肢体、动作语言创建教学情景
学生在比较死板的教学环境下容易滋生不健康的学习情绪，导致学生对所学英语内容的理解能力降低，在学习过程中容易产生厌倦情绪，在各方面压力下，学生的学习能力逐渐降低，对英语采取得过且过的态度，最终导致学生在英语学习过程中越来越自卑，成绩逐渐下降。
例如，在学习“At the zoo”这一单元时，传统教学中教师会采取逐个介绍动物的方式进行教学，并要求学生对这些常见的动物单词进行熟记和拼写学习。但教师可以利用肢体或动作语言进行情景创建。比如，教师可以先问学生：“同学们，你们在动物园都见过哪些动物呢？”学生有回答狮子、老虎、熊猫的。此时，教师可以模拟一种动物：首先用两只手臂重合，手掌紧贴的方式比划出一个鱼儿游动的感觉，然后问学生：“同学们，你们猜猜老师刚才比划的是什么动物呢？”学生猜到是金鱼。教师鼓掌夸奖学生。随后教师问道：“那你们知道金鱼的单词是什么吗？”学生纷纷摇头。于是教师将金鱼的单词拼写在黑板并教学生认识。学生在教师创建的“动物园”情景中通过教师用肢体动作模拟的金鱼，加深了对金鱼这个单词的进一步认识，在整个学习过程中，学生的积极性十分高涨，学习起来十分轻松。利用肢体语言创建情景体验式教学能够有效改善小学英语课堂的学习气氛，提升学生的英语学习能力，增强学习兴趣。
三、 采用实物创建教学情景
一般而言学生对较为陌生和抽象的英语知识理解起来存在较大的困难，长期处于这种学习环境之下，学生极其容易丧失学习信心，对英语课也易出现抵触情绪，将英语学习看作“洪水猛兽”，唯恐避之不及。因此教师可以利用实物进行教学情景的创建，从而利用实物加强学生对英语知识的理解能力，促使学生更高效地进行英语学习。
例如，在学习“Hello”一课时，学生会学习到许多文具的表达方式，教师一般会采取逐个单词记忆背诵的方式，在课文学习中也是要求学生死记硬背。学生在这种教学方式下，容易混淆单词，对课文所涉及的情景缺乏真实感受，不能有效还原场景，难以形成深刻的认识，在学习效率上就会大打折扣。因此，教师可以利用实物创建教学情景，从而强化学生对于课文内容的理解程度。比如，教师可以拿出几支颜色不同的铅笔和文具盒、一把小刀以及圆珠笔等。然后教师拿出一支红色的铅笔问学生：“What is this？”学生根据教师手中的东西回答：“This is a red pencil.”。教师又拿出一支蓝色的铅笔，一只粉红色的文具盒问道：“What is this？”学生回答：“This is a blue pencil and a pink pencilbox.”教师鼓励道：“Very good！”学生在教师用实物创建的情景教学模式下，更加能够了解到课文所涉及的内容，完善普通学习模式的不足，学习过程中更能够促使学生主动发挥能动性，深入地学习英语知识。
四、 利用多媒体引入情景
现代教学手段中，多媒体的应用已经十分普遍，在小学英语教学过程中出现的学生兴趣低落，英语视野狭窄等情况，教师可以利用现代教学工具——多媒体来进行有效解决，通过其构建的情景将学生带入特定的学习氛围中，增强学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体播放英语电影《疯狂侏罗纪》，学生对于恐龙、猛犸象等大型动物有天然的喜爱之情，在观看这类电影的过程中，学生会在了解精彩剧情的同时，自然而然地学习恐龙等动物的单词拼写，全英文的电影环境将促使学生增强英语听力、锻炼英语口语表达，全方位地锻炼学生的英语能力。多媒体在播放过程中可以随时暂停或者回放，保证学生能够掌握一些重要单词或者英文表達。促使学生加强对英文电影的理解，在学生心里构建一个较为纯正的英语环境，保证学生在课堂学习中能够有效利用这些电影资源进行学习。这种学习方式能够增强学生的学习兴趣，削弱学生在英语学习中的枯燥感，增强学生学习的成就感，促使其形成多元化的学习格局，便于学生进一步深入地学习英语。
五、 结语
情景体验式教学在小学英语教学过程中的应用，从肢体语言、实物利用、多媒体引入三个方面实施，采取了多维的实施方式，增强了学生对于小学英语的学习兴趣，将英语学习规划成为一个活泼与严肃结合、兴趣与学习结合的学习过程，促使学生更加多元地了解英语，全方位地进行英语学习，实现了小学英语教学的开放式、多元化教学目标。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[D].渤海大学，2016.
作者简介：
王安，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院，江苏省昆山市城北高科园小学。endprint
