摘要：本研究考察了儿童入学半年后的学校适应情况，在学生的关系适应测量中采用同伴提名法；行为适应的评估由教师填写Conners教师用量表；学业适应调查情况采用了一年级上学期期中、期末成绩。研究表明：1.儿童存在适应不良的状况，出现适应不好的儿童集中在行为不良中。2.女孩的适应状况明显好于男孩，表现在同伴关系、注意力和多动情况。
关键词：幼小衔接；学校适应；教育过渡
一、 引言
幼儿园大班和小学一年级是儿童身体和心理发展的重要时期。学校适应问题是各个年龄阶段的学生都会面临的问题，对于他们学业以及生活的影响就体现得更加明显。
近二十年来我国教育工作发展迅速但幼小衔接仍存在问题不明显。调查研究中发现由于小学教师不能准确掌握低龄儿童身心发展规律，小学教师对于学生掌握提前学习的内容的现象司空见惯，更加恶化了“幼儿园小学化”这一不利于幼儿发展的现象。本研究是通过对小学一年级儿童、教师的研究，总结小学一年级学校适应存在的问题，结合教育特点寻找相应对策。
二、 研究方法
（一） 研究对象
本研究中的研究对象为沈阳市某小学一年级三个班级中的109名学生，其中女生51人，男生58人。
（二） 研究工具
1. 關系适应测量：同伴提名法
采用同伴提名法在班级进行内测：请班级里每一名一年级学生写出自己最喜欢的三位同学和自己最不喜欢的三位同学，并写出喜欢、不喜欢的理由（对于不会写的字学生可以用汉语拼音来代替），学生被提名一次记为1，每被提名一次则累计相加，而未被提名记为0。
2. 行为适应测量：Conners儿童行为量表
量表中填空题由教师所填写的儿童姓名、性别、年龄、及填表日期、填表者五部分构成，便于对学生的基本信息进行了解。二十八道选择题包括：儿童的动作、言语、情绪、社会性四个方面的内容。
三、 研究结果及分析
（一） 小学一年级儿童关系适应测量结果
从表1可以看出，有争议儿童占比例最多，并且受拒斥型，被忽视型，有争议型整体比例来看占据绝大多数，说明部分儿童的同伴适应不佳，存在一定的问题。
（二） 采用问卷法测得一年级儿童在入学后的行为问题
表2可得出：男生的适应问题相对于女生来说更多；一年级男生和女生在品行问题、多动指标以及在四个维度的总分上都存在显著性差异，即男生的适应性不如女生。
四、 教育建议
1. 明确幼儿园与小学差异，切实做好幼小衔接工作
学前班的幼儿园更应制定相应的教学方法和形式：针对小班儿童应对幼儿进行全面发展的教育，创造良好的学习氛围，培养幼儿的注意力；针对大班儿童教师应该科学制定大班后期的作息制度，实现平稳过渡。教师以身作则循循善诱，行为世范引导学生过渡。从客观实际出发，遵循学生的身心发展规律，而非只关注于授课，还要结合学生个性特点，引导学生健康成长。同时“幼小联盟”相互了解，“双向衔接”更好适应，体现“双向衔接”。
2. 家长转变观念，多方配合，使幼小衔接工作落到实处
家长在幼儿学前教育以及幼小衔接阶段最应该注重培养的就是孩子良好的习惯，如增强孩子注意力等。而养成良好的阅读习惯更是尤为重要，要加强儿童的阅读兴趣的培养。
参考文献：
[1]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育，2015（14）：25-25.
[2]张静.如何顺利进行幼小衔接[J].现代交际月刊，2015（1）：252-25.
作者简介：
韩晓天，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学。endprint
