摘要：历史学科是初中生必修课程之一，在中考中占有一定的分值，重要性
不可小觑，然而，其教学现状却是令人担忧。本文对初中历史的教学现状展开了讨论，并提出了几条可行性策略，以期能与各位同仁共享，如有谬误，还请指出，笔者感激不尽的同时也会及时改正。
关键词：初中历史；教学现状；对策
历史，记录着人类成长的足迹与发展历程，蕴含着中华上下五千年的灿烂文化，是中华民族的智慧结晶和无价珍宝。学习历史，就像在发掘一处罕世宝藏；学习历史，就像在揭开一个千年谜案；学习历史，就像在与古人隔着时空对话；学习历史，就像在谛听一位智者畅谈往事。由此可见，学习历史有多么重要，可谓意蕴丰富。然而，初中历史在诸多学科中的地位却并没有我们想象中的那样崇高，相反它正处于一种饱受冷落的尴尬地位。
一、 初中历史教学现状
1. 学生不重视历史
在初中生之间流传着这样一句话：“学习历史百无一用。”由此可见，学生对历史的轻视心态有多严重。初中生之所以普遍对历史课不感兴趣，就是觉得学习历史没有实用价值，它不像学习语文可以练就一手好文采，也不像学习数学可以培养逻辑思维能力，更不像学习英语可以与国际接轨。故而，在很多初中生的心中，历史学科已经沦为当之无愧的“鸡肋”，更有甚者，在历史课堂上抱着的都是数理化书籍，彻底放弃对历史的学习。
2. 历史教学脱离学生的实际生活
如果有人问：“初中学习历史是为了什么？”十之八九的初中生肯定是这样回复的“当然是为了中考”。实际上确实如此，当今的初中历史教学都是为了让学生更好地应对中考，缺乏更深层次的思考，学生既不能读史以为鉴，又不能览史以明智。历史教学仅为机械的照本宣科，与现实生活不相往来。
3. 教学方式过于单一而古板
传统的初中历史教学课堂往往气氛压抑而沉闷，究其原因，在于历史教师的教学手段太过陈旧而呆板，把学生完全当成考试的“工具”，忽视学生的主体地位，致使学生心生厌恶，开始排斥历史课堂与历史教学。
二、 对初中历史教学的优化策略
1. 转变教师的观念，注重素质教育
传统的初中历史课堂向来是历史教师一人“独揽朝政”，学生们没有参与的机会，只能沦为课堂的“看客”和“听客”，致使课堂氛围如乌云盖顶一般压抑，学生学习效果不佳，教师教学质量差。有鉴于此，初中历史教师要及时转变自己的教学观念，纠正只是一味追求升学率的错误认知，深刻认识到历史不仅承载着史实，更是一门人文学科，承载着丰厚的人文精神和中华五千年积淀下来的深邃的思想精华，从而以一种全新的观念去对待历史教学，将其作为学生素质培养的一项重要内容。
2. 让学生认识到历史学习的重要性
相比于有着严谨体系的数理化学科而言，初中历史这一门学问要显得更加宽松与自由，“临阵磨枪”效果也不错。正因如此，初中生对历史普遍采取一种漠视的态度，认为历史就是一门副科，学不学无所谓。在平日的教學中我们也能发现，大部分初中生更愿意将宝贵的时间与精力放在钻研数理化上，历史学科已经彻底退居二线。
要想引起初中生对历史的重视，历史教师就得从学生对历史错误的观念与认识开始入手，经常性地向他们阐述学习历史的重要性，令学生认识到学习历史不仅可以汲取前人的教训，知过去，明将来，同时也可以令自己博古通今，才华横溢，对语文写作有着巨大的帮助等等。只有让学生意识到学习历史的必要性，他们才会潜移默化地改变对历史的偏见，不再认为学习历史一无可取，从而以一种全新的态度去对待历史课堂。长此以往，一种良性循环就这样在无形之中建立了。
3. 打通历史与现实生活的时空隧道，让历史教学“活”过来
长期以来，初中历史教师单单重视对学生进行僵死的书本知识传授，将历史教学与现实生活之间筑了一道厚厚的门墙，让两者完全割裂开来，不相往来。须知，历史是一门有思想、有情感，可以正心修身、养性育德的学科，而非单纯死记硬背、暮气沉沉的学科。有鉴于此，初中历史教师应该改变以往机械而单一的教学模式，对学生实施多样化教学，让历史课堂充满生命活力和蓬勃朝气，趣味化教学、探究式教学、小组合作教学、生活化教学等等这些都是具有鲜明特色的教学模式，可以令苍白空洞的历史教学换发生命光彩。
举个例子来说，在讲解“毛泽东开辟井冈山道路”这一节的知识时，历史教师就可以根据学校的条件，开展生活化教学，大胆地组织学生到井冈山进行实地旅游，并现场进行指导与讲解，让学生零距离感受红色文化气息，架起历史与现实之间的互动桥梁。
总而言之，历史是一门有血有肉、有思想的学科，具有浓厚的人文气息，故而学生应该引起重视。在课堂教学中，初中历史教师要注意采用丰富多彩的教学方法，让历史课堂充盈着生活气息，以及浓厚的情感色彩。初中历史教学是一条漫长而艰辛之路，但是只要广大历史教师齐心协力，大胆摸索，必能开拓出一条理想的教学之路！
参考文献：
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[2]张强.农村中学历史教学现状与对策研究[J].成都师范学院学报，2000（6）：47-48.
[3]何英.浅析初中阶段历史教育的现状与对策[J].科学咨询，2017（7）：70-70.
作者简介：
田风刚，新疆维吾尔自治区库尔勒市，新疆生产建设兵团第二师华山中学。endprint
