摘要：不断的反思，才会有一个个漂亮的教学案例，有了精彩的教学案例，更能进一步激励教师反思的动力和信心，最终形成良性循环，形成教师的一个教学的常态。
关键词：课堂教学；反思；良性循环
在高中化学的教学岗位上奋战的时日渐长，新教师终将成为老教师。日常备课应该是，课前认真备课，课后也能够做到对自己所上的内容有一个回顾和梳理，以期在下节课中对上一节课的内容进行修补和完善，并逐渐养成缜密有序的教学习惯。这也就是——教学反思。提到教学反思，感觉老生常谈，有一定教学经验的老师，或许会一笑置之，不以为然。然而，若没有在实际教学案例中的精心设计和课后的反思，哪来的扬长避短？哪来的创造和升华？一个年轻教师的专业成长之路，老教师的教学风格和方法的与时俱进，都应该离不了对教学案例的精心设计和教学反思来保驾护航。以下是从平时整理的教学案例摘取一两个片段来交流与分享。
一、 案例一
1. 教学背景（高一必修一）
在高一的化学必修一的学习中，学生们对元素化合物知识学习了一段时间，前面已经学习了氯，溴，碘，钠，镁，铝，铁，铜等元素及其化合物的性质和应用，即将要学习二氧化硫的性質和应用这一课了，在备课过程中，我想，以往都是按部就班地先学习结构，再学习性质，最后是物质的用途。这样是不是容易让他们产生学习疲倦和探知欲下降呢。说难听一点的就是照本宣科了。我又想到，关于二氧化硫，因其与酸雨有着密不可分的关系，何不以酸雨为主题，引导来进行探究学习呢？
实施教学之前，初步设想的环节为：引导学生探究酸雨的罪魁祸首二氧化硫的物理性质，重点应是它的溶解性，还有什么是酸雨，自然过渡到二氧化硫是酸性氧化物，就具有酸性，之后就是它的还原性，还有酸雨的防治了，基本是围绕酸雨这一主题来展开的学习和探究，就可避免结构-性质-应用“一条龙式的服务”了。
2. 案例片断
教师幻灯片图片展示和视频播放一份空气质量日报表和酸雨的危害
学生阅读知道每项污染指标导致的后果，而二氧化硫是形成酸雨的元凶。
教师讲解要有针对性地治理酸雨，应该掌握罪魁祸首二氧化硫的性质。这叫知己知彼，百战不殆。
学生讨论既然叫酸雨，说明跟酸性有关，二氧化硫有酸性？探究它的酸性。
学生活动测定二氧化硫水溶液的pH值，并且有事先放置的二氧化硫的水溶液，每隔10分钟测定其pH的变化情况的数据记录。
教师提问以上实验现象的原因是什么？
学生讨论二氧化硫水溶液中的酸性物质被氧化成了酸性更强的物质，被氧化，元素化合价要升高，因此二氧化硫应该有还原性。
教师引导如何探究二氧化硫有没有还原性呢？应使用哪些物质？提供酸性高锰酸钾，双氧水，氯水等。
学生实验验证并得到结论
3. 反思与总结
此案例中，笔者先以学生比较感兴趣的图片，视频的形式抛出与二氧化硫脱不了干系的酸雨，以此为主题展开对二氧化硫的性质的讨论，探究，实验验证等。一步步揭露现象背后的本质，也就是二氧化硫的性质，最后在总结。个人感觉比较符合学生的认知规律，也对他们的思考，思维，自主解决问题等能力起到提高的作用。所以课堂气氛活跃，学生对化学的学习兴趣，师生的情感交流，都得到了升华。
二、 案例二
高三一轮复习——化学平衡的复习
化学平衡这节课，从教学目标的达成来看，我觉得基本完成了教学任务。但是学生在学习过程中的一些疑惑和困难，暴露了我在教学上的某些不足。下面我从以下两点进行反思。
讲述速率随时间变化的坐标图的时候，出现了很多情况，比如，有的组只取了一个点来作图；有的组没有从零点开始找点，有的组只找了起始点和变化点，从这点可以看出来，有些学生对如何选取点来作图还不清楚，也就是说他们对数学中的函数图像还根本没有理解。有的组只做了正反应随时间变化的图像，那说明有的学生还没有理解可逆反应中存在着两个速率。有的组把速率和浓度随时间变化的图像做到了一起，那说明有的学生还没有理解速率随时间变化的含义，事实上，还是在数学上的一些基本概念上不够理解。我采取先找到一张做的比较准确的图像，带大家一起来分析如何找点作图像和图像的含义。在大家对准确的图像有了一定的认识和了解后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对作图的理解和记忆。
课前准备不够充分，课堂的应变能力不够。整节课有点前松后紧。在上课前应该预计到学生作图用的时间应该较多，而当时没有采取一定的变通措施。比如可以由原来的每个人做一个图像变为两个人做一张图像；或者课前做一定的准备，在做第二张浓度随时间变化的图像的时候，可以由老师提供一个做好的c-t图来让学生观察和分析。
化学平衡本身就是比较抽象的内容，所以让学生上来对化学平衡感兴趣是非常必要的。所以我觉得有必要在这里多花点时间让他们更好的理解什么是动态平衡。但是在讲述时却不够生动和直观，这样浪费了时间效果又不佳，这一点今后应该尤为注意。
综上所述，不难发现，其实教学过程，要想有不一样的，精彩纷呈的案例出现，就是要有教师事先对教学内容的精心安排，问题的设计。当然，有一些也是始料未及的，就是在教学过程中思想的火花，学生在引导下，提出的一些联想和问题。这一切，都是建立在教师对自己教学的不断反思，有了不断的反思，才会有一个个漂亮的教学案例，有了精彩的教学案例，更能进一步激励教师反思的动力和信心，最终形成良性循环，形成教师的一个教学的常态，到那时，写教学案例，做教学反思，也只不过是信手拈来，家常便饭。
作者简介：
陈秋梅，福建省南安市，南安国光中学。endprint
