摘要：伴随着初中教育的不断改革，在教学目标、教学方式、教学内容等方面均有一定程度的改变，尤其是在教育目标方面，以往教育目标主要是以升学为主，而目前则是以能力的培养、思维的拓展为主。在初中政治课堂的教学中，因为传统教学理念的约束，导致许多政治课堂教育与实际生活之间相背离，从而导致学生所学的内容过于抽象与生活无关。对此，为了更好地提升初中政治教育质量，本文详细分析初中政治课堂中引入时政教学的策略。
关键词：初中政治；时政；教学策略
一、 引言
时事政治（时政）是体现当代社会现象的一种有效途径，因为初中政治本身就是展现社会现象的一门课程，所以时政与初中政治本身也有一定的相似性和共鸣性。在课堂教育当中，合理地应用时政进行政治教育，不仅可以提升学生的整体政治素养，同时还可以结合实际将所学的政治内容引用到对社会的理解与认识当中，从而达到理论与实践相结合的教育目标，提升学生的认知能力，达到素质教育的目的。
二、 时政在政治课堂中的应用原因以及现状
在初中政治教育当中，合理地应用时政并将时政热点讲解给学生对于学生的成长有着非常重要的意义。政治教育本身是较为枯燥的一门课程，引入时政之后便可以通過时政本身的特点吸引学生听讲，同时也是政治教育中改善课堂教学质量的有效途径。以往的政治教育模式当中，师生都围绕着课本内容进行教学，相对而言较为枯燥、乏味，在引入时政之后，学生会更加积极、认真地听讲，不会存在厌烦的情绪，教师也可以更加生动、形象、具体、直观地讲解政治内容。另外，教师还可以借助时政事件对社会局势、现象进行分析，这样的分析过程可以更好地培养学生对于世界、社会、人性的理解，同时对于培养学生时代理念有着非常重要的意义，是一种良好的思维培养途径。
但是，因为各个方面的因素约束，当前时政在初中政治课堂当中的应用并不是非常理想，其主要问题集中于下面几点：1. 教师对于时政的重视度较低。目前政治课堂教育中许多教师基本上不会应用时政内容，其主要原因在于“应试式”教育理念的影响，许多教师都希望学生通过考试即可，而不是去学习一些与考试内容无直接关系的时政，所以教师一般不会主动去选择和应用时政；2. 教学方式过于守旧和传统。目前政治课堂的教学方式仍然是以前的“填鸭式”教学，教师不愿意创新，认为政治课堂在初中教育中并不是非常重要，所以不需要不断地创新，导致初中政治教育质量停滞不前；3. 理念与实践背离。政治课堂的教育是培养初中生价值观、人生观以及道德观的主要课程，相对于其他课程而言政治课堂是一项理论与实践相互转换的过程，学生在学习中很难全面理解与掌握相关内容，对于教师的依赖性更加突出。但是，在实际教育中，教师并不喜欢应用时政，同时对于时政本身的理解也并不是非常全面，所以在教育中便无法有效地结合实践与理论。
三、 初中政治课堂中引入时政教学的策略
1. 重视时政，突出时政教育的教育价值
在初中政治教育当中，首先需要提高教师对于时政的理解，教师本身需要意识到时政对于政治教育的重要性，同时借助电视、网络、广播等途径及时获取当前的时政事件，并采用多角度的方式对时政进行分析和探讨，按照时政本身所呈现的教育点、当前政治课堂的教育内容及目标等将其合理应用到课堂当中。在教育中教师需要根据学生的实际学习需求，将一些时政应用到课堂教育当中。例如，对于天津仓库爆炸事件，教师可以将这一时政应用到“我们应尽的义务”的教育当中，并以此提高学生对于自身义务的认识。另外，在时政教育中，还需要培养学生对时政的学习兴趣，提升学生对时政的关注程度，促使学生在教学当中真正融合理论知识以及社会事件，从而达到对理论知识的理解。
2. 合理应用时政，突出时政教育性
在课堂教学过程中，时政的合理应用相当重要，这也是保障时政教育价值的基础要求。在课堂中教师可以借助所学的知识内容对时政进行分析，并与学生进行讨论，从而培养学生对时政事件的分析习惯以及能力。在课堂之余，教师可以为学生下达关于时政学习的作业，例如在发生某一个时政事件之后，教师可以要求学生回到家之后对这一事件展开针对性的分析，通过电视、网络等途径提高对这一时政的了解，并以自己的理解角度进行分析探讨，在后续课堂当中展示自己的分析成果。在长期维持这样的教育方式后，必然可以潜移默化地将时政和所学的理论性知识内容有效地结合起来，从而提升时政教育中学生对于问题的分析能力。
3. 促使学生正确理解时政
为了让学生更加全面地掌握事件的本质，促使学生更加全面地掌握社会事件，定期开展相应的讨论活动，借助师生互动，共同进行讨论与分析，从而调动学生的学习积极性和主动性，并培养学生的独立思考能力，促使学生对时政有正确的认识。除此之外，在讨论的过程中，教师应当给予学生充分的尊重，巩固学生的主体性地位，并且让学生能够充分表达出自己的内心想法，展现人人参与、各抒己见。例如，在“第五届香港特区行政长官选举提名于3月1日下午5时结束”这一时政事件当中，学生可能会对这一事件的理解较为片面，如认为只是一次简单的行政长官选举事件。
四、 结论
综上所述，在初中政治教育过程中，培养学生辨别事物能力的最佳方式便是引入社会实践案例，通过时政的合理应用，不仅可以培养学生分析与解决问题的能力与思维习惯，同时还可以更好地培养学生对于社会政事的理解与观点。在初中政治课堂教学当中合理应用时政，可以显著提升教育改革的进度，同时培养更多高素质的人才，对于教育工作的改革和发展有着显著的推动作用。
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作者简介：
徐小珍，江西省上饶市，玉山县教育体育局。endprint
