王晓蕾��
摘要：本文以大学生就业指导课为研究对象，探讨现场教学法在大学生就业指导课教学中的应用，对提高就业指导课的成效具有重要意义。
關键词：现场教学法；大学生就业指导；教学实践
一、 引言
我国仍处于并将长期处于就业形势严峻这一基本国情中，因此，国家教育部相当关注大学生的就业情况，并在相关文件中明确规定高校应当为本校学生开设就业指导课程，并将其纳入到学校的教学计划与学生的成绩考核评估中，并对大学生就业指导课的学时与课程安排都做出一定的规范与要求。高校开设大学生就业指导课程可以提前让学生感受到就业氛围与就业形势，以相对开放与欣赏的角度去认识自我并主动挖掘自身的潜能，塑造学生的积极行为，使其保持持续的向上心态形成自我发展的动力，树立正面向上的职业意识，形成积极人格，把握自身的职业发展方向，制定职业生涯规划目标，并在大学受教中坚定目标，将积极的心态转化为不断锻炼自主学习能力与持续创新能力的行为，提升大学生的职业生涯规划意识与职业规划主导力，为未来的求职奠定良好的专业素养与专业技能，是缓解我国严峻就业形势的有效措施。
二、 大学就业指导课教学的现状
当前严峻的就业形势对大学生的动手实践能力提出极高的要求，企业在招聘阶段除了关注学生本身的学历背景以及理论知识的扎实程度之外，也更为关注学生的专业技能，更为关注学生在进入企业后的适应性与上手时间，这些出于对企业经营成本的考虑已经在人才市场招聘中成为一种普遍现象。传统的大学教育模式通常以班级、上课铃声、标准化课堂、统一的教材与教学内容等为主要展现形式，这种教学模式下的高等教育通常将教育地域局限于学校与课堂，将教育对象局限于应届学生，对于所有学生采用一致化类似于流水线的教学方式，不仅忽略了学生的个性化发展，也无法满足现代企业对大学毕业生的招聘需求，导致高等教育与社会发展之间形成一定程度的脱轨，学校的就业率无法得到充分保障。这一传统模式所呈现的弊端在大学生就业指导课中也能得到明显体现，大学生就业指导课本应是一门偏重实践类的课程，就业指导教师应当带领学生在实践过程中领略就业环境与就业形势，掌握就业所需技能，为大学生应聘阶段做好基础性的心理辅导与精神力量支撑。但是现阶段的大学就业指导课程设置存在一定的问题：其一，教学模式通常是以教师讲授理论知识为主，学生课后实践为辅，学生在课后实践阶段不仅无相关的监督与约束机制，也无相应的教师进行帮扶帮助，导致学生初次进行就业实践时会出现碰壁、思路不清晰、准备不充分等问题，与宝贵的就业机会擦肩而过，更会导致其对自身的能力失去自信心，不利于其后续的人生发展。其二，现阶段虽然各大高校都开设了相应的大学生就业指导课，但是由于缺乏完善的课程体系作为支撑，大学生就业指导课程的内容设置、教学方式、教学素材等仍旧处在探索化阶段，很多高校的大学生就业指导课程只是停留在对当前就业形式与就业政策的浅显分析，其向学生传达的就业信息量过小，且对毕业生就业难以形成实用性指导。
三、 现场教学法的特点及其在大学生就业指导课教学中的作用
现场教学法，顾名思义，就是将教学的地点从原先传统教学模式下的学校与教室投放到自然或者社会的现实活动之中，在现实环境下开展教学活动。现场教学法是理论联系实际的最佳教学形式之一，其具有如下的优势与特点：
1. 直观性
现场教学法所依托的教学环境为自然或者社会现实活动，因此，大学生们都是亲临现场，在实体环境下观看、讨论、交流。现场环境是真实社会环境的最真实、最客观映照，大学生们在现场环境下接受实践教育，可以更为直观深刻地体会到现场环境的各个细节，并将自身投入到现场环境中，参与考察、分析、思考，增强学生自主学习与独立思考的能力。
2. 互动性
现场教学的讲授者通常为就业指导课教师以及现场环境的负责人，讲授者通过将自己长时间的工作经验与工作心得传授给学生，可以让学生的见识与听闻起到百闻不如一见、事半功倍的效果。大学生们通过现场观察、提问、摸索，与讲授者以及现场环境之间形成良好的交互机制，更有利于学生对理论知识的融会贯通以及对就业实践的深刻认知。
3. 多元性
现场教学的内容与传统课程教学有着很大的区别，除了有相关讲授者对其经验与心得进行阐述之外，学生还可以在现场环境下实际操作相关设备与器材，充当实习生，在短时间内体会企业快节奏的工作环境，这种多元的教学内容可以帮助学生更加深刻地理解工作的内涵。
四、 现场教学法在就业指导教学中的具体应用
现场教学法具有传统教学模式难以媲美的直观性与实际操作性，这与大学生就业指导课的设置初衷与目标无缝吻合。将现场教学法应用到大学生就业指导课教学中可以帮助学生获得更直观、更客观、更真实的就业实践体验，高校应当充分重视大学生就业指导课教学中现场教学法的使用，从现场教学的各个环节着手，仔细准备教学流程。
1. 精心准备教学现场
现场教学的首要步骤就是要根据大学生就业指导课程的教学计划与教学目标选择适宜的现实生产环境作为教学场所，这个生产环境不仅应当在行业中具有一定的代表性与指导意义，还应当具备接收学生现场参观实践的能力。企业在承接这一教学活动时通常需要付出很大的时间与精力，并且需要安排一系列人手负责整个教学活动的顺利开展，因此，大学生就业指导课程的现场教学场所通常应选择政府部门的相关就业政策研究机构开展就业形势的授课，选择大型国企或者民营企业开展就业实践活动，不仅可以降低对企业正常营业的影响，还能加深学生对正规化企业工作流程的深刻认知。接着就业指导教师应当根据本次课程目标与择定的教学现场制定课程主题，并围绕这一主体进行资料的广泛搜集以形成最终精准、深刻的教学材料，这些教学材料一方面作为学生接触实际企业环境的概况入门指导，可以从较大的空间与尺度上让学生对行业有一定的直观认知，还应当作为该教学现场详细的介绍资料，能够在细节化尺度上让学生对即将亲临的企业有更为深刻的认知，并通过对教学材料的提前查看与浏览进行深入思考，准备好现场教学时的提问。endprint
2. 合理安排教学内容
现场教学的内容应当做到突出重點、统筹兼顾、综合利用、灵活应变，教学形式应当多样化。大学生就业指导课的现场教学除了应当有相关讲师对现场环境、企业运营与发展等概况进行介绍之外，还应当对企业的招聘要求与用人需求提出明确的说法，全面介绍实际社会中对该类职业的职业素养与职业技能需求，让学生更为直接地了解到其未来的发展方向以及职业技能加强的重要性，学生在充分了解这些信息后方能在明确职业规划目标后制定详细的职业发展路径，进而加强自身的学习，为后续的职业发展奠定基础，可以帮助学生重新认识自己，挖掘自己尚未可知的优势与潜能，缓解大学生对自身、对专业、对未来发展的茫然心态，重新发现自己的兴趣、能力、价值观。教学内容的安排还可以采用现场专家座谈方式，以过来人的角度向学生阐述他们的职业发展历程，使得大学生能够结合自身情况与其形成强烈的共鸣，能够以其为榜样，克服自我封闭的情绪，积极向上地朝着其可见的方向迈进。
3. 做好现场实施工作
在实际开展就业指导现场教学的过程中，就业指导课的教师或负责人应当做好现场实施工作，这主要包括两部分，其一是配合企业讲解人，调动现场学习热度与活跃气氛，使得整个交流一直处于顺畅的过程中，讲解人能够真诚耐心地讲解其个人所获所感，学生能够积极发言，提出自身对行业就业的困惑与问题，让学生更为真切翔实地了解当前的就业形势与企业发展，转变学生作为被动求职者的角色，缓解大学生对自身、对专业、对未来发展的茫然心态。其二，现场教学的环境远离学校，其安全因素也是就业指导教师应当密切关注的问题，应当将学生的安全管理放在现场教学的首位。
五、 结论
现场教学具有直观性、互动性与多元性，大学生们在现场环境下接受实践教育，可以更为直观深刻地体会到现场环境的各个细节，真切翔实地了解企业的用人需求，对大学生制定详细的职业发展路径具有重要促进意义。
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作者简介：
王晓蕾，吉林省吉林市，吉林农业科技学院。endprint
