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摘要：近几年以来，很多中学在外语教学的课堂中都由原来简单的听说读写模式改变成了听力口语双向课堂互动教学的创新模式。创新的教学模式中，要站在学生的角度，以学生为中心，进行听力口语双向课堂互动，将听力与口语在教学课堂中有效地结合起来，将学生学习英语的兴趣激发出来，进一步从总体上提高学生英语语言的综合能力。
关键词：听力口语；双向课堂互动；教学模式；探析
中学的英语课程在校学习的时间也就三年时间，但是怎样利用课堂进行有效的教学，从总体上提高学生的英语能力，以便于满足社会对人才的需求，这是这么多年以来，我们一直专心研究的问题。结合多年的工作经验以及采访调查，结果显示，提高学生的英语能力应将听力和口语放在最主要的位置上，充分利用网络媒体中的多媒体教学，让学生在听力教学当中能够听懂，然后将可以听懂的材料通过某种形式进行处理，然后将处理结果展现在口语课堂上。这是一种很理想的教学模式，是值得在英语教学的课堂中推广的。
一、 构建听力口语双向课堂互动教学模式的意义
（一） 能够促进学生学习语言的心得
目前，各中学都要求教师将学习中的“互动”能够重视起来。在这里所说的这种互动不仅仅是个体与其物理环境之间的相互作用，还包括更多的个体与个体之间的相互作用，也就是个体和社会之间的相互作用。在教学中，教师要倡导学生合作学习，人人都参与到英语的学习中来，在学习中构建情境，在学习中解决问题，让更多的学生能自觉主动去完成学习的过程。教师利用多媒体网络技术中的听力和口语交互的课堂教学模式，将更加形象生动的语言素材通过声音、图像等方式，给学生创造出了语言学习的环境中真实的情境，这样能够很好地提高学生在听力口语双向课堂中的学习兴趣，使更多的学生能够将学习英语的过程变成快乐的体验，进一步解决“开口难”的问题，从而在真正意义上实现“协作”与“会话”。
（二） 能够帮助更多的人来对课堂互动的教学类型进行研究
关于课堂的互动类型，从不同的角度出发，所得出的结论就会是不一样的。但是总结起来，主要有下几种类型：教师与全体学生进行互动；教师与某一位学生进行互动；教师与两位学生分别进行互动；在教师的指导下，某一位学生与其余学生进行互动；某一位学生与教师之间进行互动，某一位学生与另一位学生进行互动。在听力口语的课堂上，教师需要在不同的情境之下将这几种教学类型都在课堂上体现出来，主要目的还是为了促进学生之间的听力互动。如此一来，也能够帮助更多的人来研究课堂的互动教学类型，以便能够找到更多的，更适合学生的教学类型。
二、 将听力口语双向课堂互动教学模式应用在听力课堂中的可行性
学好英语，就是为了提高学生的口语交际能力。而外语的交际能力就是要对对方的信息进行理解接收，并且还要具备学生能够发出信息的能力。在教学中，本人尝试着将听力口语双向课堂互动教学模式应用在听力课堂中，结果发现，这样一来，不但对教学课程的资源进行了優化，而且还展现出了听说接起来的课堂互动模式有效性。比如在给学生放听力前，先进行一些口语方面的热身活动，当听完某一段英语资料以后，让学生之间以小组的模式对听力资料中句式、场景等进行互动，教师应鼓励学生积极进行口语互动，营造一个良好的教学氛围，使学生能够更好地融入到课堂中，能够主动地进行互动。
三、 合作学习和分组活动对听力口语双向课堂的双向互动的影响
合作学习是从国外引进的一种教学的模式。在这种教学模式中，教师组织将各个不同水平的学生分成小组，以小组的学习目的来让学生共同努力，相互督促，共同进步。有相关调查显示：合作学习的教学模式适合于任何学习群体。这种教学模式是教师在教学的过程中，以学生为中心，把学习小组的活动当作教学模式，让学生充分地发挥出自主性和能动性。这样一来，使学生在完成任务的过程中，一方面提高了与人交流合作协商解决问题的能力，大大地提高到了学生学习的兴趣和积极性；另一方面，让学生得到了更多参与说话的机会，从而感受到了参与教学的乐趣。
四、 在口语课堂中融入角色扮演的教学模式
这种教学模式就是在教学中采用戏剧扮演的方式进行教学，这种教学的目的可以让学生在课堂中通过扮演各种各样的角色来对个人的价值和对社会的价值进行研究，教师通过真实的情境，给学生提供接近事实的实例，让学生在扮演中能够更好地掌握其中的语言技巧。但是需要说明的是，要想走进角色扮演的教学课堂，需要教师设计一些真实的生活场景，以便于更好地帮助学生融入其中。
五、 结束语
总之，要想实现教学的目的，使更多的学生能够自行掌握更多英语口语以及听力方面的技能，就要将英语的听说教学模式进行有效的创新。通过对以上几种听力口语双向课堂互动教学的模式的分析，不难看出，在初中英语教学中，影响教学效果的直接因素就是教学方法和教学模式。因此，广大教师应该在教学的过程中，用创新的模式去推进教学的效果。将传统的教学课堂变成讨论式、互动式、研究式的教学课堂，指导学生在课堂上积极进行互动，使学生们会说、想说、敢说，这样才能跟上时代发展的脚步，将学生的英语听说的综合能力提上来。
参考文献：
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[4]胡超男.听说双向课堂互动模式的研究与实践——以同济大学浙江学院大学英语教学为依托[J].才智，2017，（13）：84-85.
作者简介：
朱捷，江苏省淮安市，淮安市文通中学。endprint
